75 / 236
במקום שבו הילדים יכולים לחזור ולראות את המילה היטב, כך שיוכלו להיעזר בה בעת הצורך. בשלב זה
של ההוראה מומלץ לייחד מקום בולט בכיתה ולצבור בו מילים שלמות. כך יוכלו התלמידים לחזור לראות
ולקרוא אותן בכל עת. בכל פעם שתילמד מילה שלמה חדשה כדאי לצרף אותה למאגר. אפשר להכין לוח
עם כרטיסים כדי להעמיק את ההיכרות עם מילה זו. מומלץ להכין משחק זיכרון גם כאשר יש רק שתים או
שלוש מילים שלמות (במקרה זה אפשר לכתוב בגופנים שונים וכו').
)26 '
(עמ
השיניים שלי
בטקסט זה נדרשת מהתלמידים יכולת של הסקת מסקנות: כיצד נראות השיניים שלי אם אימא נדהמה כל
כך?
קראו טקסט זה יחדיו, שאלו את התלמידים מהי התשובה הנכונה ומה ההסבר לבחירתם.
)27 '
(עמ
אות: בּ
בעמוד זה נמשך תהליך הקניית האותיות שנפתח בחלקו הראשון של ספר הלימוד. התהליך נמשך באותה
הדרך: תחילה מוצגת האות באופן חגיגי וזוכה לאיור משעשע ולמשפט שכולו פותח באותה האות (מתוך
“מפלצת משובצת מגהצת מוצצים"). לאחר מכן נעשה זיהוי של האות והיא נכתבת. הפעילויות שלאחר מכן
מציגות את הצירופים השונים של אותה האות – בליווי סימני הניקוד קמץ, פתח, שווא, חיריק חסר וחיריק מלא.
הדגימו על הלוח כתיבה של האות הנלמדת: הראו את כיווני הכתיבה והקפידו על כך, צרפו אליה את סימני
הניקוד השונים וקראו יחד עם התלמידים. תרגלו כתיבה של האות על לוחות מחיקים.
בכל הקנייה כזו של הצירופים מומלץ לקרוא את שורת הצירופים וכן להוסיף תרגול בכיתה של קריאת צירופים
אלה ושל כתיבתם במחברת.
)29 '
(עמ
בבית או ליד הבית
, ליד. מושגים אלה אמורים להירכש כבר בגיל זה. עם זאת, ייתכן
ּ
ַ
פעילות זו מתרגלת שימוש במושגי מרחב: ב
שיהיו תלמידים שעדיין מתקשים במושגים אלה, ולכן יש צורך להדגימם באופן מוחשי יותר בכל דרך הנראית
הקופסה (הבנה). שאלו:
ליד
קופסה,
ּ
ַ
ב
לכם. לדוגמה: אפשר להביא קופסה גדולה ולבקש מהתלמיד לעמוד
הקופסה? (הפקה). אפשר גם לשחק משחק “חם/ קר" שבמהלכו תחביאו חפץ
ליד
קופסה?
ב
היכן אני עומדת:
כלשהו ב... או ליד...
בקשו מהתלמידים לצייר על הלוחות המחיקים בית; ליד הבית בקשו מהם לצייר פרח. שאלו את הילדים: היכן
נמצא הפרח? בקשו מהתלמידים לצייר פרח בתוך הבית. שאלו את התלמידים: הכין נמצא הפרח? ציירו יחד
על הלוחות המחיקים דברים נוספים לתרגול המושגים ב ו-ליד. לאחר כל ציור בקשו מהתלמידים לכתוב את
המושגים ב / ליד.
קיימים משחקי קופסה המתרגלים שימוש במושגים אלה דוגמת המשחק “קרוב/ רחוק".
)30 '
(עמ
בשנה הבאה
בטקסט זה משולבים סימני הפיסוק נקודה וסימן שאלה. יש להדגיש בפני התלמידים כמה חשוב להתייחס
לסימני הפיסוק בעת קריאת הטקסט: “אם לא נעשה זאת, הטקסט לא יובן." יש לשוחח על כך בכיתה ואפשר
להדגים זאת בעזרת הטקסט שלפניכם. מה קורה כאשר איננו מתייחסים לסימן השאלה?
גם כאן, אפשר להרחיב את התרגול ולהציג על גבי הלוח משפטים שונים שכל אחד מהם יכול להסתיים בסימן
75