77 / 236
•
ובקשו מהתלמידים לקרוא לפני הכיתה את הטקסט שנוצר.
סימני שאלה
הקפידו על שימוש ב
•
תלמידים מתקשים עלולים להתבלבל בין מילות השאלה השונות. הקנו בכל פעם מילה אחת, ורק לאחר
רואים
מה
בתמונה?
מי
שתוודאו שהמילה הופנמה - עברו לאחרת. חזקו מיומנות זו דרך מדרשי תמונה (
לובשים את זה?
מתי
הילדה הולכת?), משחקים כמו משחק רמזים (
לאן
הילדה כועסת?
למה
בתמונה?
הלכתם?).
לאן
עשיתם?
מה
לובשים את זה?), שיחות חוויה (
איפה
•
מומלץ להיעזר באתר של רבקה זיגלבוים ובו משימות שונות לפיתוח שפה:
https://sites.google.com/site/hakesherhasameach/home-1מדרשי תמונה העוסקים במילות שאלה:
https://sites.google.com/site/hakesherhasameach/milotsheela)38 '
(עמ
מאזינים לשירים של מרים ילן־שטקליס
•
הציגו תמונה של מרים ילן־שטקליס וספרו עליה לתלמידים. ספרו על מקומה בעולם ספרות הילדים והציגו
ספרים נוספים פרי עטה.
•
ספרו לתלמידים על כך שנשמע עתה שני שירים שכתבה מרים ילן־שטקליס: “מיכאל" ו"דני גיבור".
•
השמיעו לתלמידים בכיתה שני שירים מולחנים אלה ושוחחו על המשותף ביניהם.
דני גיבור
http://www.youtube.com/watch?v=rGwnzzj62rsמיכאל
http://www.youtube.com/watch?v=HTOkz_RUYOo http://www.youtube.com/watch?v=lZPEUjEwkAc)39 '
(עמ
מיכאל / מרים ילן־שטקליס
שיר:
מטרות בהוראת הספרות
1 1 .
עירור הזדהות עם דמות הילד בשיר
2 2 .
יצירת הזדהות עם המתרחש במצבים חברתיים הקרובים לעולם הילדים
3 3 .
הבחנה בדרכי הביטוי הייחודיות לטקסט ספרותי (חזרה על מילה)
הצעות לפעילויות
טרום קריאה בטקסט הרציף
•
הביאו לכיתה את הספר “בחלומי" והראו לתלמידים את האיורים המופיעים בו. התמקדו באיור של השיר
77