83 / 236
דורש זמן. מבנה השיר מדגים היטב את התהליך ואת ההתרחשויות המביאות לתוצאה הטובה של התפייסות.
•
: מה קרה לפני ההתפייסות? מדוע חשוב להתפייס? מדוע הילד אינו יודע איך
התפייסות
שוחחו על הנושא
להתפייס? מדוע כל כך קשה להתפייס? איך בעצם מתפייסים? אילו מילים אומרים כשרוצים להתפייס עם
חבר? כתבו על הלוח את המילים שמעלים תלמידים ושוחחו עליהן.
•
השמיעו לתלמידים את השיר המולחן. שוחחו עמם על הלחן: האם הוא עצוב? שמח? מה הם חושבים על
השיר המולחן?
•
הסבירו לתלמידים את הפעילות הנדרשת מהם בספר הלימוד.
•
הפנו את התלמידים אל המקראה הדיגיטלית לשמיעה של השיר ולפעילויות הבנה נוספות.
•
פעילות כתיבת מכתב: פעילות זו דורשת מהתלמידים להיכנס לנעליו של הילד הכותב ולנסח מכתב. כדי
להקל על התלמידים מוצגות המילים הפותחות את המכתב. עם זאת, ייתכן שיהיו תלמידים שיצטרכו תיווך
נוסף למשימה זו. תוכלו לשוחח על כך בקבוצה, לתאר בעל פה מה הילד רוצה לכתוב, להמשיך לתת מילים
נוספות במכתב ולתת לתלמידים לסיימו.
)63 '
(עמ
ן
ִ
י
ַ
ע
ע
•
כתבו על הלוח:
י
ִ
א
י
ִ
ע
•
בקשו מתלמיד/ה לקרוא ברצף את שני הצירופים ושאלו: האם זה נשמע שונה או דומה? (אף על פי
סביר להניח שהרוב אינו יוצר
א
ל-
ע
שעדיין חלק מהמורים ואולי גם מעט מהתלמידים יוצרים הבחנה בין
הבחנה זו).
•
התייחסו לכך שבעברית יש אותיות שנשמעות דומה אך נכתבות שונה. למשל: אם אנו רוצים לכתוב את
. למה?
עיר
. הדרך הנכונה לכתוב מילה זו היא
איר
ואפשר לכאורה לכתוב גם
עיר
המילה עיר, אפשר לכתוב
ככה זה בעברית!
•
אי אפשר להבחין בעזרת שמיעה אם המילה נכתבת כך או כך. עם הזמן זוכרים כיצד יש לכתוב זאת.
•
כּ
(“שנשמעת כמו ...?"), כשנלמד את האות
ט
ספרו לתלמידים שנפגוש שוב בתופעה כשנלמד את האות
.
כ
ו-
ח
(“שנשמעת כמו...?") וכשנלמד את האותיות
)67 '
(עמ
העקרב המבהיל
•
נבהלה, נרגעה, שידה.
בפעילות שבעמוד זה יש לוודא שהתלמידים מכירים את המילים
•
הציגו תמונות של עקרב מהמרשתת (אינטרנט) או מספרי מידע.
•
בדף זה מופיעה המלצה לקריאת הספר “לילה חשוך אחד" מאת אורה אייל. עיקרו: מה שרואים בחושך
אינו מה שרואים כאשר מדליקים את האור. שוחחו עם התלמידים על פחד מהחושך: מדוע הוא מפחיד?
•
אפשר להביא ספר זה לכיתה, להקריאו לתלמידים ולשוחח על חנה בננה שנבהלה מאוד בחושך כי חשבה
83