Bedre skole nr. 4 -2016

23 / 100

kan en si at en leders fremste oppgave er å ta med
medarbeiderne sine til et sted de ikke har vært før.
FYR er kanskje den første store kollektiv-
kapasitetsbygging-inspirerte satsingen i den
videregående skolen. Det har blitt svært godt
tatt imot av lærere og skoleledere. Med FYR har
skolene startet et felles forbedringsarbeid som, når
det lykkes, gjør elevenes læring mer relevant og
helhetlig. Det er et viktig skritt i riktig retning for
fag- og yrkesopplæringen. Hvis vi slipper taket i
den aktuelle utviklingsstrategien og går tilbake til
en individbasert lærersatsing, blir den videregå-
ende skoles utvikling satt mange år tilbake. Staten
vil følge utviklingen videre og vil fortsatt bidra
til å styrke fylkenes arbeid med yrkesretting og
relevans i tiden framover.
NOTER
1 19. mars 2014
2 Med en «soft-governance»-tilnærming – også kalt «col-
lobarative governance» – legger direktoratet vekt på å
styrke fylkenes innsats gjennom kompetanseutvikling
for lærere og skoleledere, kunnskapsdeling nasjonalt
og lokalt, deling av læringsressurser på nett (http://
), nettverk for de fylkeskommunale FYR-
prosjektlederne og faglig støtte fra de involverte nasjonale
fagsentrene. En slik utviklingsstrategi krever en bevisst
balansegang mellom hensynet til fylkeskommunale
særtrekk og ansvar, og behovet for å sikre at nasjonale mål
nås.
3 Fra Rammeverk for skolebasert kompetanseutvikling på
ungdomstrinnet 2012-2017
4 Levert til Kunnskapsdepartementet 15. august 2016
litteratur
Barber, M., Moffit, A., Kihn, P. (2011). Deliverology – A Field Guide For
Educational Leaders. Corwin.
Dale, E.L., Gilje, N., Lillejord, S. (2011). Gjennomføring av utdanningsre-
former i kunnskapssamfunnet. Cappelen Damm.
Fjørtoft, H. (2013) Vurdering for og av læring. Skolelederen 3.
Fullan, M. (2010). All Systems Go. The Change Imperative for Whole System
Reform, Corwin.
Isaksen, T.R. (2016). Skolen er et kollektivt prosjekt, Morgenbladet nr. 13
Jøsendal, J.S., Langfeldt, G., Roald, K. (red.). (2012). Skoleeier som
kvalitetsutvikler. Kommuneforlaget
KS (2010). Kom nærmere! Hvordan lykkes som skoleeier
Burns, T., Köster, F. (red.) (2016). Governing Education in a Complex World
(OECD, CERI)
Ekspertgruppa om lærerrollen (2016). Om lærerrollen. Et kunnskaps-
grunnlag. Ekspertutvalg, rapport til KD 2016
Oma, F. 10.03. 2014)
kler/2014/mars/383199
Roald, K. (2012). Kvalitetsvurdering som organisasjonslæring. Fagbokforlaget
Tiller, T. (1986). Den tenkende skolen (1986). Universitetsforlaget
Tronsmo, P. (2010). Ledelse i utdanningssektoren, Bedre Skole nr. 1.
Trøndelag forskning og utvikling (2014). Yrkesretting og relevans i
fellesfagene. En kunnskapsoversikt, Rapport 2014:1.
Trøndelag forskning og utvikling (2014): Yrkesretting og relevans i
fellesfagene. Hovedrapport med sammenstilling og analyser. Rapport 2014:16.
Utdanningsdirektoratet (2013). Forskning viser , nr. 1. <http://www.
Tydelig-lederskap-gir-gode-elevprestasjoner/>
Utdanningsdirektoratet. Rammeverk for skolebasert kompetanseut-
vikling på ungdomstrinnet 2012–2017.
Utdanningsdirektoratet. Rammeverk for FYR (2014-2016) <http://
>
Lone Lønne Christiansen er leder for FYR, og er
for tiden lånt ut fra Utdanningsdirektoratet til
Kunnskapsdepartementet og NyGiv. Christiansen
har svennebrev som møbelsnekker og har jobbet
som snekker i 10 år før hun studerte og endte opp
med hovedfag i pedagogikk. Hun har siden arbeidet
i Kunnskapsdepartementet, Læringssenteret og
Utdanningsdirektoratet, i hovedsak med bevisste
utdanningsvalg, karriereveiledning, rådgivningstje-
nesten og frafallsproblematikk. De siste 10 årene
har skoleutvikling vært hovedfeltet. Hun har ledet
Kunnskapsløftet – fra ord til handling i en periode,
vært med på Veilederkorpssatsingen.
Svein-Erik Fjeld arbeider for Utdanningsdirektoratet
med hovedvekt på Veilederkorpset, Ungdomstrinn i
utvikling og FYR. Han har mange års praksis fra den
videregående skolen i Hordaland, blant annet som
lærer, studieinspektør, rektor og opplæringsdirektør.
Fjeld har i hele sin tid i skoleverket på ulike måter
engasjert seg i skoleutviklingsarbeid, også i interna-
sjonale sammenhenger.
Bedre Skole nr. 4 ■ 2016 23