69 / 100
ideer og praksiser relateres til literacy-praksiser,
identitet og opplæringsmuligheter (Hornberger
& Link, 2012). Flere forskere bruker det de kaller
for
en transnasjonal forståelse
av literacy (Warri-
ner, 2012). Transnasjonale literacy-praksiser kan
forstås som praksiser som drar veksler på kunn-
skaper, identiteter og sosiale relasjoner med røtter
i bestemte nasjonale kontekster, men som også
overskrider nasjonale grenser. I min studie har jeg
brukt en transnasjonal linse for å forstå elevenes
skrivepraksiser der de drar veksler på sine trans-
nasjonale erfaringer og samtidig skaper noe nytt.
I tillegg har jeg lagt denne grenseoverskridende
forståelsen av skriving til grunn for min forståelse
av transspråklighet (Dewilde, under utvikling).
Bahar som skriver
Bahar gikk i førsteklasse på videregående skole. I
tillegg til å observere henne i undervisningen og
i friminuttene studerte jeg hennes fritidsskriving,
og da nærmere bestemt på Facebook. Dette er et
feltnotat som jeg skrev da jeg fikk tilgang til hen-
nes Facebook-profil:
Bahar har gitt meg tilgang til sin Facebook-
profil. Mens jeg scroller ned, blir jeg minnet
om hennes komplekse kulturelle og språklige
bakgrunn. Jeg ser videosnutter med afghan-
ske artister, bilder fra hennes favorittfotballag
FC Barcelona der det står ‘VISCA EL BAR-
CAAAA’, meldinger der hun gratulerer Norge
på nasjonaldagen, et bilde med ordene ‘I am
Farkhunda. Justice for Afghan women.’ Jeg
ser kommunikasjon på dari med det latinske
og persiske alfabetet, på norsk, engelsk og
katalansk. Jeg ser emoticons som smilefjes med
øyne formet av hjerter, lepper, hender som
klapper og blomster.
Feltnotatet illustrer den komplekse verden som
Bahar navigerer i. Hennes kommunikative prak-
siser var ikke ukjente for meg, men heller en for-
lengelse av de kommunikative praksisene som jeg
hadde observert i feltarbeidet ved skolen, særlig
i friminutter med venner. Hun beskriver Face-
book som et slags fritt rom der hun kan utfolde
seg som ungdom og bruke sitt samlede repertoar
(Dewilde & Skrefsrud, 2016). Men hvordan er det
Illustrasjonsfoto: fotolia.com
Bedre Skole nr. 2
■
2016