Background Image
Table of Contents Table of Contents
Previous Page  35 / 76 Next Page
Basic version Information
Show Menu
Previous Page 35 / 76 Next Page
Page Background

ENKJEDEAVREVOLUSJONS-

PRAKSISERPÅGÅRALLEREDE

At barnehager hele tiden skal drive

endringsarbeid og strebe etter å prak-

tisere sitt samfunnsmandat på etiske

måter, er de fleste enig i. Ønsker om og

vilje til å skape en bedre hverdag for

barn og familier i barnehagen finnes

utvilsomt der ute allerede. KDs sat-

sing på kvalitet i barnehagen er derfor

ikke feil. Det jeg spør om er imidlertid:

hvilke endringer

kan skje i barnehager

om barnehagepolitikken informeres av

forskning som leter etter det vi allerede

vet? Forskning som er basert på

noen

forståelser av barn og barndom, og ikke

på det som

faktisk skjer

.

I praksis møter barnehagelærere

konstant på situasjoner der de må ta

valg som er mer politiske, filosofiske

og etiske enn de er tekniske (Dahlberg

et al. 2007). Jeg spør derfor også: Hva

slags hverdagspraksiser kan bli til om

barnehagepedagogikken overflommes

av tekniske strategier og indikatorer

som står i fare for å skape en praksis

som jakter på det normale barnet og

den normale barndommen ( jf. Pet-

tersvold & Østrem 2012)? Hva kan skje

om barnehageansatte skal arbeide ut

fra hva evidensbaserte og økonomiske

argumentasjoner for hva som virker?

Hva slags kvalitet kan det skape for de

287 200 barn som går i barnehage?

4

Hva denne forståelsen av revolu-

sjon også gjør med meg og mitt videre

engasjement for aktivisme, er å forstå

demange utbrudd somhar vært artiku-

lert i tidligere utgaver av

Første Steg

5

, i

faglitteratur, på blogger

6

og i aviser, og

det motstandsarbeidet som allerede

pågår blant flere somarbeidermed barn

4 Lokalisert på

https://ssb.no/utdanning/statistik- ker/barnehager

(28.10.2014).

5 Flere av tekstene i tidligere Første Steg utfordrer

tenkning somsøker en «beste praksis» (eksempelvis

Andersen, Halmrast, Bergljot, Otterstad, &Sandvik,

2013; Juell & Solheim, 2014; Otterstad & Braathe,

2009; Steinsholt, 2014).

6 To eksempler er

www.nyecherrox.no

og

www.lodgeladyblog.blogg.no

.

i barnehager hver dag, som en kjede av

utbrudd fra det samme glødende «hot

spot». Det fårmeg til å se at det allerede

pågår en revolusjon i barnehagefeltet,

ikke fra politisk hold, men fra mange

andre hold; en prosess som bobler og

syder og som kommer til uttrykk med

ujevne mellomrom, på ulike steder og

på forskjellige måter, noe som også kan

skape endringer. Deleuze ogGuattari ga

aldri opp troen på at revolusjoner kunne

oppstå fra de minste politiske eksperi-

menter, fra mikropolitiske hendelser.

Med dette andre revolusjonsbegrepet

finner kanskje de som allerede viser

motstand mot tekniske løsninger for

kvalitet, en fornyet kraft til å fortsette

med det.

REFERANSER

Ahmed

, S. (2006). The nonperformativity

of antiracism. Meridians: Feminism, Race,

Transnationalism, 7(1), 104-126.

Andersen

, C. E. (under arbeid). Mot en mindre

profesjonalitet: «Rase», tidlig barndom og

sosiomaterielle blivelser. PhD. Universitetet i

Stockholm, Barn- och ungdomsvetenskapeliga

institutionen, Stockholm.

Andersen

, C. E., Halmrast, G. S., Bergljot,

Ø., Otterstad, A. M., & Sandvik, N. (2013).

Kortslutninger om barnehagebarns opplevelser og

erfaringer. Første Steg(2), 50-53.

Bjelkerud

, A. W. (2009). Kontroll, lines of flight

og «sosial kompetanse»: Rekonseptualiseringer

av «sosiale kompetanse» gjennom rhizomatiske

tilnærminger (Master i barnehagepedagogikk).

Høgskolen i Oslo, Oslo.

Bjerkestrand

, M., & Stensaker, A. P. (2008). En

stille revolusjon. Første Steg, 5(4), 34-35.

Dahlberg

, G., Moss, P., & Pence, A. (2007).

Beyond quality in early childhood education and

care: Languages of evaluation (2 utg.). Abingdon:

Routledge.

Deleuze

, G., &Guattari, F. (1994). What is

philosophy? (G. Burchell &H. Tomlinson, Trans.).

London: Verso (Opprinnelig utgitt somQu’est-ce

que la philosophie?, 1991).

Flydal

, E. F. (2009, 9. august). – Barnehage-

revolusjonen fortsetter!, Dagbladet. Lokalisert på

www.dagbladet.no

Juell

, E., & Solheim, M. (2014). Verdier som

virker. Første Steg, 10(3), 44-45.

Kaurel

, J. (2014). Språkkartlegging i Prosjekt

Oslobarnehagen – om forsøk på styring av

pedagogisk praksis. Første Steg, 10(3), 46-51.

KD

. (2012–2013). Framtidens barnehage. (St.meld.

nr. 24 ). Oslo: Kunnskapsdepartementet Lokalisert

http://www.regjeringen.no/nb/dep/kd/dok/ regpubl/stmeld/2012-2013/meld-st-24-20122013. html?id=720200

.

KD

. (2013). Lov om barnehager, LOV-2013-06-21-

99. Lokalisert på

http://lovdata.no/dokument/NL/ lov/2005-06-17-64.

Lenz

Taguchi, H. (2010). Bortenfor skillet mellom

teori og praksis: En introduksjon til intra-aktiv

pedagogikk i barnehagefeltet (A. Sjøbu, Trans.

Norsk utgave utg.). Bergen: Fagbokforlaget.

May

, T. (2005). Gilles Deleuze: An introduction.

Cambridge: Cambridge University Press.

Nail

, T. (2012). Returning to revolution: Deleuze,

Guattari and Zapatismo. Edinburgh: Edinburgh

University Press.

Olsson

, L. M. (2009). Movement and

experimentation in young children’s learning:

Deleuze and Guattari in early childhood education.

London: Routledge.

Otterstad

, A. M., & Braathe, H. J. (2009).

Gjennomsyret av OECDs økonomiske mål. Første

Steg, 6(3), 16.

Pettersvold

, M., &Østrem, S. (2012). Mestrer,

mestrer ikke: Jakten på det normale barnet. Oslo:

Res Publica.

Rossholt

, N. (2012). Kroppens tilblivelse i

tid og rom: Analyser av materielle-diskursive

hendelser i barnehagen. PhD. NTNU, Norsk

senter for barneforskning. Lokalisert på

http:// ntnu.diva-portal.org/smash/get/diva2:573332/ FULLTEXT02.pdf

Sandvik

, N. (2013). Medvirkning og handlings-

kraft i småbarnspedagogiske praksiser: Horison-

talt fremforhandlet innflytelse. PhD. NTNU, Norsk

senter for barneforskning. Lokalisert på

http:// ntnu.diva-portal.org/smash/get/diva2:633213/ FULLTEXT02.pdf

Semetsky

, I., &Masny, D. (Red.). (2013). Deleuze

and education. Edinburgh: Edinburgh University

Press.

Solheim

, M. (2010). Barnehagerevolusjon! Tidlig

læring for sosial utjevning: Kritiske lesninger

av smatidige barnehagepolitiske endringer.

(Master i barnehagepedagogikk). Høgskolen i

Oslo. Lokalisert på

https://oda.hio.no/jspui/bit-

stream/10642/665/2/Solheim_Morten.pdf

Spindler

, F. (2013). Deleuze: Tänkande och

blivande. Göteborg: Glänta Produktion.

Steinsholt, K. (2014). Vitenskapen tenker ikke.

Første Steg, 10(3), 24-26.

første steg nr

4

|

2014

|

35