41 / 100
■■
av
christian
carlsen
Det flerspråklige perspektivet er viktig også i grunnskolens engelskundervisning.
Her presenteres ti undervisningsforslag som kan brukes i klasserom der elevene
har mange ulike morsmål. Oppleggene krever ikke spesiell språkkompetanse av
læreren, ut over norsk og engelsk.
Andelen elever i grunnskolen med andre morsmål
enn norsk, eller i tillegg til norsk, øker stadig. I
tråd med denne utviklingen i elevmangfoldet
legger læreplanen for engelsk vekt på at elevenes
morsmål, om det er norsk eller et annet språk, blir
aktivisert gjennom arbeidet med engelsk. Elev-
ene skal bruke sine tidligere språkkunnskaper som
ressurs i egen språklæring og lære «å se sammen-
henger mellom engelsk, morsmål og andre språk»
(Utdanningsdirektoratet 2013). Denne artikkelen
skal beskrive ti oppgaver og prosjekter med et
flerspråklig fokus for grunnskolen.
Nyere forskning tilsier at dette flerspråklige
perspektivet ofte mangler i norske klasserom
(Krulatz og Torgersen 2016: 9; Haukås 2016).
I fremmedspråkundervisningen brukes gjerne
norsk som eneste referansespråk, selv når elev-
ene ikke mestrer språket (Burner og Carlsen, i
trykk 2017). Mange lærere rapporterer dessuten
at de ikke føler seg tilstrekkelig kvalifisert til å ar-
beide med læringsmål knyttet til flerspråklighet og
språklig bevissthet (Dahl og Krulatz 2016: 9-10).
I en undersøkelse gjennomført av Språkrådet i
2015 oppgir kun tre av ti grunnskolelærere at de
har arbeidet med temaet flerspråklighet med sine
elever (Språkrådet 2015).
Det er nærliggende å se denne forsømmelsen i
sammenheng med lærernes mangel på kunnskap
om elevenes førstespråk. Hvordan kan elevene få
utbytte av sine språkkunnskaper, det være seg ara-
bisk, dari eller polsk, når læreren ikke behersker
disse selv? Men lærerens naturlige begrensninger
når det gjelder egen flerspråklighet bør likevel ikke
hindre elevene i å ta sine kunnskaper i bruk i sitt
arbeid med engelsk. Tvert imot er det lærerens
ansvar å skape et læringsmiljø hvor flerspråklighet
ikke bare tolereres, men støttes. Læreren burde
videre kunne hjelpe elevene med å utvikle lærings-
strategier som gir dem mulighet til å utnytte sin
språkkompetanse.
En ytterligere utfordring lærere fremhever
i sammenheng med flerspråklige klasserom, er
mangelen på egnede læringsressurser (Dahl og
Krulatz 2016: 10-11, Burner og Carlsen, i trykk
2017). Ettersom flerspråklighet tradisjonelt ikke
har vært et vektlagt tema i lærerutdanningen i
Engelskundervisning i flerspråklige klasserom
10 praktiske undervisningsforslag
Illustrasjonsfoto: © Lisa F. Young
/fotolia.comBedre Skole nr. 2
■
2017 – 29. årgang
41