Bedre skole nr. 2-2017

61 / 100

dette inntrykket: Lokalt arbeid med læreplaner
er en strategi som utdanningsmyndighetene har
valgt for at lærerne skal forstå hva læreplanen
vektlegger, og hva som etter læreplanen er et godt
læringsutbytte. Gundem så allerede i 1993 starten
på en slik utvikling – en utvikling som ville lede
til «[…] en læreplanvirkelighet der læreplandesen-
tralisering egentlig blir læreplansentralisering»
(Gundem 1993 s. 112).
litteratur
Andreassen, S.-E.(2014). Lokale læreplaner – kunnskapsmonopol
eller kompetansemeny. I: K.-A. Røvik, T.V. Eilertsen & E.M. Furu
(red.). Reformideer i norsk skole. Spredning, oversettelse og implemen-
tering. Oslo: Cappelen Damm Akademisk, s. 373–402.
Askling, B., Dahl, Th., Heggen, K., Kulbrandstad, L.I., Lauv-
dal, T., Qvortrup, L., Salvanes, K.G., Skagen, K., Skrøvset, S.
& Thue, F. (2016). Ekspertgruppa om lærerrollen: Om lærerrollen. Et
kunnskapsgrunnlag. Bergen: Fagbokforlaget. (Egentlig en rapport,
skrevet på oppdrag fra Kunnskapsdepartementet.)
Bjørnsrud, H.(1993). M87 – Mange erfaringer rikere. Prosjekt: Lære-
plananalyse og erfaringsdokumentasjon. Oslo: Kirke-, utdannings- og
forskningsdepartementet
Dale, E.L. (1991). Pedagogisk profesjonalitet,Oslo: Gyldendal
Dale, E.L., Engelsen, B.U. & Karseth, B. (2011). Kunnskapsløftet
intensjoner, forutsetninger og operasjonaliseringer.Oslo: Universitetet i
Oslo, Pedagogisk forskningsinstitutt. Forskningsprosjektet ARK. Med
støtte fra Utdanningsdirektoratet.
Engelsen, B.U. (1997). Kan læring planlegges? Arbeid med læreplaner
– hva, hvordan, hvorfor? Revidert mot L97. Oslo: Ad Notam Gyldendal
3. utgave.
Engelsen, B.U. (2008). Kunnskapsløftet. Sentrale styringssignaler
og lokale strategidokumenter. Oslo: Universitetet i Oslo. Pedagogisk
forskningsinstitutt. Forskningsgruppen Læreplanstudier. Forsknings-
prosjektet ARK. Rapport nr. 1. Med støtte fra Utdanningsdirektoratet.
Engelsen, B.U. (2015). Skolefag i læreplanreformer 1939–2013. Oslo:
Gyldendal Akademisk.
Gordon, D. (1987). Autonomy is more than the absence of external
constraints. I: N. Sabar, J. Rudduck &W. Reid (red.) Partnership and
Autonomy in School-Based Curriculum Development. University of
Sheffield. Division of Education, s. 29–36
Grunnskolerådet (1985). Lokalt læreplanarbeid. Veiledningshefte
til revidert Mønsterplan for grunnskolen, midlertidig utgave 1985. Oslo:
Universitetsforlaget.
Gundem, B.(1993). Mot en ny skolevirkelighet? Læreplanen i et sen-
tralisering- og desentraliseringsperspektiv. Oslo: Ad Notam Gyldendal.
Gundem, B. (2008). Perspektiv på læreplanen. Bergen: Fagbokforlaget.
Gundem, B. (2011). Europeisk didaktikk. Tenkning og viten. Oslo:
Universitetsforlaget.
Gunleiksrud, K. (1992). Bakgrunnen for læreplanrevisjonen. Grunn-
skolenytt, 2, 92, s. 30–36.
H92: Høringsutkast: Læreplan for grunnskole og videregående opp-
læring. Generell del. Oslo: Kirke- og undervisningsdepartementet.
Handal, S. (2016). Mindre styring, mer støtte. En kommentar til
ekspertgruppas rapport «Om lærerrollen». Bedre skole, Nr. 3, s. 20–25.
Hegtun, A., Horsfjord, V., Møller, J. & Ålvik, T. (1991). Skolens
egen læreplan. Fra praksis til plan–fra plan til praksis. Oslo: Cappelen.
Isene, O. & Roland, E. (1986), red.: Apropos ny mønsterplan: lokalt
og globalt ansvar–tips, metoder, prinsipper. Oslo: Universitetsforlaget
L93: Læreplan for grunnskolen, videregående opplæring, voksenopp-
læring. Generell del. Oslo.: Kirke, utdannings- og forskningsdepar-
tementet.
L97: Læreplanverket for den 10-årige grunnskolen. Oslo: Kirke- utdan-
nings- og forskningsdepartementet.
LK06: Læreplanverket for Kunnskapsløftet. Oslo: Kunnskapsdeparte-
mentet. Utdanningsdirektoratet. (Se Utdanningsdirektoratets nettside:
.
M87: Mønsterplan for grunnskolen av 1987. Oslo: Aschehoug.
Meld. St. 28 (2015 -16): Fag–Fordypning–Forståelse. En fornying av
Kunnskapsløftet.
Møller, J. & Karseth, B. (1993). Jakten på den gode lærer. Norsk
Skoleblad, nr. 3, s. 30–33.
Mølstad, Ch.E. (2015). State-based curriculum-making: ap-
proaches to local curriculum work in Norway an Finland. Jour-
nal of Curriculum Studies, 47, (4), s. 441–461. .
org/10.1080/00220272.2015. 1039067>
NOU 2015: 8: Fremtidens skole. Fornyelse av fag og kompetanser
Raaen, F.D. & Ålvik, T. (1987), red.: Håndbok i lokalt læreplanarbeid.
Oslo: Gyldendal
Skar, S. (2012). Lærerkompetanse og lærerprofesjonalitet. Analyse av
St. m. 11 (2008- 2009). Læreren, rollen og utdanningen. Mastergrads-
oppgave i didaktikk og organisasjonslæring. Oslo: Universitetet i Oslo.
Pedagogisk forskningsinstitutt
St.meld. nr. 30 (2003–04). Kultur for læring.
St.meld. nr. 31 (2007–08): Kvalitet i skolen.
Telhaug, A.O. (1992). Norsk og internasjonal skoleutvikling. Studier i
1980-årenes utdanningspolitikk. Oslo: Didacta norsk forlag
Telhaug, A.O., Kjøl, P.E., Wallum, A.I., Tønnesen, R., TH. &
Volckmar, N. (1999). Norsk utdanningspolitisk retorikk 1945–2000.
En studie av utdanningstenkningen i norske partiprogrammer. Oslo:
Cappelen Akademisk Forlag.
Utdanningsdirektoratet (2009). Veiledning i lokalt arbeid med
læreplaner. (fjernet fra nettsiden).
Utdanningsdirektoratet (2014). Veiledning i lokalt arbeid med
læreplaner. (fjernet fra nettsiden).
Utdanningsdirektoratet (2016). Lokalt arbeid med læreplaner.
Ålvik, T. (1991). National curriculum in the primary school of Norway.
Journal of Curriculum Studies, 23, (4), s. 181–184.
Ålvik, T. & Mæhle, N. (1987), red.: Mønsterplanen: En brukerveiled-
ning. Oslo: Universitetsforlaget.
Britt Ulstrup Engelsen er dr.philos. og professor eme-
ritus i pedagogikk ved Institutt for pedagogikk (IPED),
Universitetet i Oslo. Ulstrup Engelsen har skrevet flere
bøker, blant annet Forstår vi undervisningsmålene?
(1973), Kan læring planlegges? (1990; 7. utgave 2015),
Når fagplan møter lærer (1993), Ideer som formet vår
skole? (2003), Skolefag i læreplanreformer 1939 – 2013
(2015). For øvrig har hun bidratt med diverse artikler
og forskningsrapporter innenfor generell didaktikk/
fagdidaktikk og lære- /fagplanteori.
Bedre Skole nr. 2 ■ 2017 – 29. årgang 61