de gir mulighet for språklig utvikling og fremmer vokabular
og begrepsforståelse.
For de hørselshemmede barna blir det imidlertid vanskeli-
gere å væremed i dissemer spontane litterasitetshendelsene,
og dermed får de også mindre utbytte av dem.
ETVISUELTMILJØVIKTIG
Kristoffersen understreker at den undersøkelsen hun har gjort
er en kvalitativ og ikke en kvantitativ studie.
– Vi kan ikke generalisere ut fra den, sier hun.
Likevel kan den fortelle ganske mye. Delstudiene hen-
nes viser blant annet at det er svært viktig med et visuelt
tilrettelagt læringsmiljø for at hørselshemmede barn skal
kunne samhandlemed andre barn og voksne. Dette er en stor
utfordring for barnehagene somikke alltid har de nødvendige
forutsetninger for å skape et godt miljø for samhandling og
litterasitet som også inkluderer de hørselshemmede barna.
En viktig forutsetning er kompetanse. Det Kristoffersen har
funnet i sin studie er at det krevesmer kunnskap blant barne-
hagepersonalet omde hørselshemmede barnas særlige behov.
– Barna er veldig visuelt orientert og trenger mer visuell
undervisning, sier hun. –Når en harmed disse barna å gjøre, er
det eksempelvis svært viktig å ha blikk-kontaktmed dem. Det
nytter ikke å snu ryggen til demmensman gir demen beskjed.
Hun mener også at de som skal arbeide med hørselshem-
mede barn må kunne tegnspråk. I dag er det ikke et krav.
Kristoffersenmener det ikke er tilfredsstillende at ansatte
somskal arbeidemed barn somskal ha tegnspråk i sin opp-
læring, ikke selv behersker tegnspråket.
De ansatte i personalgruppa som skal ha ansvar for et
hørselshemmet barn, går gjerne på kurs og lærer noen tegn.
Det mener Kristoffersen er utilstrekkelig. De bør kunne se
helheten i kommunikasjonen med barna.
VÆRPÅVAKTMOTTESTTENKING
Barnehagen har en stor utfordring i å legge til rette for
samhandling mellom hørende og hørselshemmede barn
på en slikmåte at det blir på deres egne premisser, samtidig
som samhandlingen er med på å fremme barnas utvikling
og læring, ikke minst når det gjelder språk, vokabular og
begreper.
Kristoffersen påpeker at det i en slik situasjon er viktig
å huske at lek og samvær med barn er viktig for alle barn
uansett, og verdifullt i seg selv. Man kan komme i skade for
å legge litt for stor vekt på områder hvor barna skal testes
og kartleggesmed tanke på at de en gang skal modnes og bli
kompetente voksne. Det er viktig å holde fokus på barnet
her og nå og ikke bare tenke på hva barnet skal bli en gang i
fremtiden. Dette gjelder selvsagt også de hørselshemmede
barna.
Kristoffersen sier at skolens rammeplanen «skolifiserer»
barnehagens aktiviteter på en måte som i utgangspunktet
kan
tjene
samhandlingmellomhørselshemmede og hørende
barn.
– Det er aktiviteter ledet av en lærer, aktiviteter preget av
fast struktur, og av samtaler med lukkede spørsmål, påpeker
hun.
De aktivitetene somer omfattet avKristoffersens studie ser
imidlertid ut til bare i liten grad å introdusere nye begreper
og nytt vokabular. Skal hørselshemmede barn få muligheten
til å utvikle vokabular og begreper, må de muligheter til å
samhandle med hørende barn også i litterasitetshendelser
av mer spontan karakter, hendelser som i større grad bidrar
til å utvikle deres språklige ferdigheter. I forhold til hørende
barn har nemlig de hørselshemmede barna i utgangspunktet
svært begrensede muligheter til å delta i denne typen aktivi-
teter. Dette gjelder for eksempel hverdagssamtalen, den som
spontant finner sted i løpet av barnehagehverdagen. Det å
skape et godt kommunikasjonsmiljø for å gjøre slike samtaler
mulige også med hørselshemmede barn, er en utfordring for
barnehagen.
LITTERATUR
Kristoffersen
, A. E. & Simonsen, E. (2014). Teacher-assigned Literacy Events
in a Bimodal Bilingual Preschool with Deaf and Hearing Children. Journal of
Early Childhood Literacy 14 (1): 80 – 104.
Kristoffersen
, A. E. & Simonsen, E. (2014). Exploring Letters in a Bimodal,
Bilingual Nursery School with Deaf and Hearing Children. European Child-
hood Educational Research Journal 22 (4) in press.
Kristoffersen
, A. E. & Simonsen, E. (2013). Et løfte om inkludering: Barne-
hagens rammer for samhandling mellom hørselshemmede og hørende barn i
barnehagen. Tidsskrift for Nordisk barnehageforskning 6 (20) 1 – 18.
SPENNENDE FORTELLING OM BOKSTAVENE!
“Historia om alfabetet” er en flott bok om bokstavene
og det å ikke gi opp når noe er vanskelig. Bokstavane
introduseres i alfabetisk rekkefølge. Spennende fortelling
og forseggjorte illustrasjoner.
Forfatter og illustratør: Sissel Horndal. Pris: kr. 245,-
Nynorsk. Forlag: Rabarbra Bokmakeri.
BESTILLING:
Send bestilling med ønsket antall til:
Ved større bestillinger: Ta kontakt for tilbud.
ISBN: 9788299819213. Mer info:
Kr. 245,-
Barn 4-8 år
første steg nr
3
|
2014
|
23
