2 / 100
Fra uklarhet til uklarhet
leder
Vitenskapen er ung i
verden, og har ennå ikke
fått den autoritet som
religionen øver over oss
gjennom tradisjoner og på-
virkning i ung alder. […] Når
vitenskapen er blitt gammel
og ærverdig, vil den kontrollere våre liv i like høy
grad som religionen noensinne har gjort, skrev
filosofen Bertrand Russell i sin tid. Slik har det
også gått. Skolen hadde sitt utgangspunkt bibel-
fortolkningen – i dag er det forskning som define-
rer hva som er sant og usant. Men har overgangen
fra religion til vitenskap gjort situasjonen klarere?
Det er interessant når noen tar for seg begrepet
«forskningsbasert utdanning» for å se hva dette
egentlig betyr i praksis innenfor lærerutdan-
ningen. André Vågan og Svein Kyvik finner
i sin artikkel i denne utgaven av Bedre Skole
hele åtte ulike fortolkninger av forskningsba-
sert utdanning. Disse spenner fra at studenten
er aktiv deltaker i forskning til at studenten
lærer om vitenskapsteori og metode; fra at un-
dervisningen er knyttet til et forskningsmiljø
til at undervisningen formidler kunnskap om
vitenskapsteori og forskningsmetode. Vågan
og Kyvik spør om begreper som «forskning»,
«forskningsbasert» og «studentenes deltakelse
i forskning» gir en god beskrivelse av innholdet
i kunnskapen som produseres, undervisningen
som gis, og av læringsformene som benyttes.
En mulighet er å i stedet bruke begrepet «forsk-
nings- og utviklingsarbeid» (FoU), men også
dette er mangetydig. Ofte snakker man om FoU
der man ifølge forfatterne heller burde bruke be-
tegnelser som «FoU-basert» eller «FoU-lignende
aktiviteter». Det fins også en rekke andre begreper
innenfor høyskole- og universitetsverdenen som
beskriver omtrent det samme.
Det er tydelig ut fra det artikkelforfatterne skriver
at utdanningens nye gud, forskningen, opptrer i
minst like mange skikkelser og forkledninger som
den gammeltestamentlige guden. Det kan virke
vanskelig å vurdere forskningens plass i lærer-
utdanning og skole før man har klart å rydde opp
i begrepsforvirringen. Så lenge man ikke vet hva
som ligger bak begrepene, kan man umulig vite
hva man begir seg inn på. Likevel har vi et statlig
mål om at lærerutdanningen skal være forsknings-
basert.