6 / 100
FORGRUNN
■
■
tekst og
foto
:
tore
brøyn
SMTTE er en modell for
planlegging, veiledning og
problemløsning. Den kan
brukes til nærmest hva som
helst, men først og fremst der
menneskelig atferd inngår
som en vesentlig del. Den er
utviklet i Norge, men her er
den nesten glemt. I Danmark
er den derimot meget utbredt.
Ikke alle gode ideer får et langt liv.
Ofte krever det mye tålmodighet og
rikelig med ressurser for å få imple-
mentert ideer i det praktiske liv. Men
det fins unntak. Hallvard Håstein, som
har hatt et langt liv innenfor det pe-
dagogiske feltet, ble svært overrasket
da han opplevde at en dansk innleder
på et seminar om matematikkvan-
sker henviste til SMTTE-modellen,
en modell som Håstein selv hadde
utviklet for 25 år siden i samarbeid
med kollegaer på Pedagogisk senter i
Kristiansand. Håstein trodde model-
len hadde gått i glemmeboken, men
henvisningen fra den danske forske-
ren gjorde ham nysgjerrig. Et søk på
SMTTE på Google, ga over 25.000
treff. De aller fleste henviser til Dan-
mark, og Håstein kunne registrere
at modellen hadde levd sitt eget liv i
mange år og var i utstrakt bruk rundt
om i danske kommuner.
Målstyring med bevegelig mål
Ifølge Håstein var tanken bak model-
len var å lage en form for pedagogisk
målstyring. Han mente at målstyring
hadde mange gode sider ved seg, et-
tersom den ga gode muligheter for
samordning, den er kulturbyggende
og virker samtidig ressursallokerende.
Men tradisjonell målstyring har sam-
tidig den egenskaper som ikke passer
inn i det pedagogiske feltet.
– Når man arbeider med mennes-
ker, så blir forholdet mellom mål og
virkemidler langt mer komplekst en
når man for eksempel arbeider med
produksjon av varer. Derfor er man
avhengig av stadige tilbakemeldinger
for å vite om man er på rett vei, og
man må være langt mer åpen for å
gjøre justeringer underveis, sier han.
SMTTE står for: Situasjon – Mål
– Tiltak – Tegn – Evaluering, der
tegn utgjør modellens mest originale
element.
– Tegn er i denne sammenhengen
små sanseinntrykk som kan fortelle
læreren noe om hvordan arbeidet ut-
vikler seg. I alle klasserom produseres
det tegn hele tiden. Hvilke av dem
som er mest nyttige å legge merke til,
er ikke alltid lett å vite. Å la seg lede av
tegn, inngår som en del av å arbeide
med SMTTE, sier Håstein.
Et annet kjennetegn på modellen
er også at man bruker mye tid på å
skape en felles forståelse av det en øn-
sker å forandre. Håstein har erfaring
for at man ofte sliter langt mer med å
bli enige om nåsituasjonen enn å bli
enige om målene.
Et siste poeng er at dette er en
målstyringsmodell der det skal være
enkelt å endre målet. Man skal altså
prøve å nå målet og samtidig under-
søke om det er verdt å holde fast på
det en har begynt på.
Planleggingsmodellen som levde sitt eget liv
Man kan styre etter
mål, men når man
arbeider med men-
nesker, må man alltid
være åpen for å endre
målene underveis, sier
Hallvard Håstein.
Man kan styre etter mål, men når man arbeider med mennesker, må man alltid være åpen for
å endre målene underveis. Det er ikke målstyring som er viktig, men noen av de målene en
styrer etter, kan være det, sier Hallvard Håstein.
6
Bedre Skole nr. 4
■
2014