48 / 236
)38 '
(עמ
שלום כיתה א / יהונתן גפן
שיר:
מטרות בהוראת הספרות
1 1 .
עירור תחושת שותפות עם הדובר בשיר
2 2 .
מתן ביטוי למחשבות ולרגשות כלפי המסופר
3 3 .
הרחבת משמעות היצירה באמצעות יצירת קשרים עם יצירות אחרות באותו בנושא תוכן (קישור בין שיר
זה לשיר “שבוע ראשון" מאת שלומית כהן־אסיף)
המלצות לפעילויות
טרום קריאה
•
שוחחו עם התלמידים על הפעם הראשונה שבה נכנסו לכיתה א': מה ראיתם כשנכנסתם בפעם הראשונה
לכיתה א' ואיך הרגשתם? מה עשיתם ביום הראשון של כיתה א'? לאחר מכן שוחחו על הדמויות המופיעות
.39 '
בדף המקדים לשיר, האם הן דמויות הדומות לילדי הכיתה? בצעו את הפעילות המופיעה בעמ
קראו את השיר.
לאחר קריאה
•
שוחחו עם התלמידים: מה לדעתכם מרגיש הילד בשיר? האם בשיר הזה יש משהו המזכיר לכם איך
הרגשתם ביום הראשון ללימודים?
•
התבוננו יחד בתמונות המתארות כיתות שונות ובקשו מהתלמידים לתאר מה הם רואים בהן. בקשו
מהתלמידים לחפש את התמונה המתאימה לכיתה שבשיר ודונו מדוע היא מתאימה.
•
בקשו מהילדים לחפש את הילד שבשיר בתמונה שהם סימנו, ובקשו שיסבירו מדוע. אם יש צורך, חזרו
וקראו את השורות המתאימות בשיר.
•
התייחסו לדמויות המופיעות בשיר. האם הכיתה הזו דומה לכיתה שלנו? את מי מהילדים לא הכרתם לפני
תכם בגן? איך מרגישים כשנמצאים עם ילדים מוכרים? איך מרגישים
ִ
שנכנסתם לכיתה א'? מי היה יחד א
כשלא מכירים את הילדים האחרים? איך אפשר לגרום לכל אחד בכיתה להרגיש טוב ונעים?
•
בשיר כתוב:
“ברגע הראשון זה נראה לי מפחיד,
כמו החושך הזה
הקטן
לפני שהסרט מתחיל"
יש לשוחח עם התלמידים – למה המספר מדגיש שזה נראה לו מפחיד רק ברגע הראשון? מה קורה אחרי
הרגע הראשון? חשוב לקשר למתרחש בכיתה – במה הרגע הראשון של כיתה א' דומה לרגע לפני שהסרט
מתחיל? האם גם אתם חששתם ברגע הראשון של כיתה א'? האם הרגשתכם השתפרה / השתנתה עם
הזמן? אם כן, מה גרם לשינוי?
•
הנחו את התלמידים בביצוע פעילויות נוספות שיש לשיר זה.
48