52 / 236
בונים משפט
)49 '
(עמ
בונים משפט
הצעות לפעילויות
•
. אמרו: כתבתי כאן משפט קצר.
ר
ָ
ן שׁ
ַ
ר
כתבו את המשפט וקראו אותו:
•
קראו יחד עם התלמידים את המשפט שנכתב.
•
. כתבו דוגמאות נוספות על הלוח.
ר
ָ
שׁ
בקשו מהתלמידים לחשוב על משפטים נוספים שבהם המילה
•
שאלו את התלמידים: מי שר? המורה תכתוב את הצעות התלמידים
ר.
ָ
______ שׁ
כתבו את המשפט:
על הלוח.
•
בקשו מהתלמידים לכתוב במחברותיהם משפטים עם שמו של רן ושמות בעלי המקצוע שנלמדו (נגן, נגר,
גנן) ועם הפעלים שנלמדו: שר, גר.
•
הציעו לתלמידים לתרגל את הקריאה באמצעות פזל השלמה: חלק מהכרטיסים יכילו שמות כמו רן (אפשר
גם שמות מוכרים מהכיתה). החלק האחר יכיל מקצועות ופעולות כמו גנן נגן, נגר, שר, גר, ועליהם יהיה
ליצור משפט ולקרוא אותו.
הזכירו לתלמידים את פרק המוכנות בתחילתו של ספר הלימוד. ספרו: למדנו אותיות, קראנו מילים ועכשיו
אנחנו יכולים לצרף את המילים למשפט.
)50 '
(עמ
משפט מצחיק
לאורך ספר הלימוד מוצגים משפטים הגיוניים ומשפטים שאינם הגיוניים - בהתאם לרמת הקריאה של
התלמידים. להלן הצעות לאופן ביצוע משימה זו.
הצעות לפעילויות
•
כתבו משפט לא הגיוני על הלוח. לדוגמה: גג שר.
•
, והמשפט
ר
ָ
שׁ
שוחחו: מדוע המשפט מצחיק? מה לא הגיוני בו? מה היינו יכולים לכתוב במקום המילה
עדיין יהיה מצחיק (גג אכל, גג בכה...)? מה היינו יכולים לכתוב כדי להפוך את המשפט להגיוני (גג אדום,
גג גבוה...)?
•
חלקו לתלמידים תפקידים בזוגות: האחד יקרא רק את המשפטים המצחיקים; האחר – את המשפטים
שאינם מצחיקים.
•
הפנו את התלמידים לכתיבה במחברת של משפט מצחיק ומשפט שאינו מצחיק.
•
הציעו לתלמידים הרוצים ויכולים - לכתוב מספר משפטים מצחיקים למילים שנלמדו. אפשר להכין
ספרונים של משפטים מצחיקים.
תם תחילה הבנת אבסורד בתמונות משעשעות
ִ
יש תלמידים שיתקשו בהבנת אבסורד. מומלץ לתרגל א
(להתבונן בתמונה ולהמליל מה מצחיק בה) ורק לאחר מכן לעבור למשפטים הכתובים.
52