57 / 236
בקשו מהתלמידים לקרוא בקול את המילים המופיעות בפעילות זו (יש בכך תרגול של מילים שהם כבר
יכולים לקרוא).
בשורה הראשונה, השנייה, השלישית, וכמה פעמים
לֹא
שאלו את התלמידים כמה פעמים מופיעה המילה
. אפשר להציע להם
לֹא
בכל הפעילות. בקשו מהילדים להקיף בפעילות את המילה
לֹא
מופיעה המילה
בצבע אחר.
לֹא
לצבוע כל
•
.
לֹא
בקשו מהתלמידים משפטים ובהם משובצת המילה
•
, הכלולים בערכת העזרים.
לֹא
תרגלו את ההקניה בעזרת כרטיסי ההברקה של המילה
•
הכינו מקום בולט בכיתה ותלו שם מילים שלמות לצורך תרגול הקריאה וחיזוק הלמידה.
•
.
לֹא
הפנו את התלמידים למחברת: יכתבו בכתיבה ילדית משפטים עם המילה
•
.
ן
ֵ
כּ
של כיתה א', ולאחר מכן להפיק ספרוני
לֹא
תוכלו להכין ספרוני
•
היא מרכיב משמעותי:
לֹא
תוכלו לקרוא לתלמידים סיפורים שבהם המילה
הדובון לא לא / יצחק אבנון, הוצאת מודן
אלונה לא / רימונה דינור, הוצאת כתר
לא דני! / דיויד שנון, הוצאת זמורה ביתן
)85 '
(עמ
אני בהחלט קטנה מדיי לבית ספר / לורן צ'יילד
ספר:
מטרות בהוראת הספרות
. קידום יכולת הניבוי על סמך רמזים חוץ-טקסטואליים (כל המופיע על כריכת ספר)
1
. עירור הזדהות עם רגשות אמביוולנטיים כלפי ההליכה לבית הספר
2
מטרות בתחום ההעשרה הלשונית
. גילוי הקשר בין עיצוב המילים והאותיות על הכריכה ובין תוכנו של הספר (שימת לב לעיצוב הגרפי כמקדם
1
את הבנת הטקסט)
. פיתוח ערנות לרבגוניות בעיצוב גרפי של אותיות האלף־בית ושל מילים
2
. פיתוח ערנות מורפולוגית להבנת קשרים בין מילים מאותו שורש (כריך – כריכה)
3
רקע על הספר:
ייחודו של ספר זה הוא בעיצוב הוויזואלי שלו. הטקסט מופיע כחלק מהאיור עצמו, לעתים משולב באיור
ולעתים מהווה את האיור עצמו. הגופנים השונים והגדלים שלהם יוצרים משחק מרהיב על הדף. אבירמה
גולן תרגמה את הספר לאחר שהתאהבה באנגלית הילדית שבו, והפכה את העברית שבספר לעברית ילדית.
בית הספר.) הספר מזמין
ְ
ולא כפי שצריך לכתוב: ל
בית ספר
ַ
ל
(לדוגמה: בשם הספר מופיע צירוף המילים
קריאה חוזרת הן של האיורים המיוחדים והן של הטקסט החביב והמתוחכם. הילדים הקוראים עשוים לזהות
את הדמויות המופיעות בספר: הן מופיעות בתכנית טלוויזיה האהובה עליהם.
57