60 / 236
אלא להסביר שקיימים מצבים שבהם האות
e -
אין לחשוף את התלמידים לכללים שבהם שווא נהגה כ
.e
המנוקדת בשווא נהגית עם תנועת
•
. שאלו: מה כתוב כאן?
ְ
ל
על מנת להדגים את ההבדל כתבו על גבי הלוח את הצירוף
•
.
ְ
ל
. בקשו מהתלמידים לקרוא את המילה ולהדגיש כיצד נשמע הצירוף
גל
ְ
ל
ג
כעת כתבו את המילה
•
. בקשו מהתלמידים לקרוא את המשפט ולהדגיש כיצד יש לקרוא
דנה מתנה
ְ
ל
דן נתן
כתבו את המשפט
.)
לדנה
(במילה
ְ
ל
) ל-
גלגל
(במילה
ְ
ל
הפעם. השוו
ְ
ל
את הצירוף
•
ושאלו: מה כתוב כאן?
ְ
ר
כתבו את הצירוף
•
.
ְ
ר
ובקשו מהתלמידים לקרוא בכל אחת מהמילים את הצירוף
ננה
ְ
ר
שה,
ְ
ר
ד
כתבו את המילים
•
.le
ולפעמים שומעים
l
– לפעמים שומעים
ְ
ל
הסבירו: כשרואים
.
re
ולפעמים שומעים
r
– לפעמים שומעים
ְ
ר
כשרואים
•
אמרו לתלמידים: כדי לדעת אם קוראים כך או כך צריך לקרוא בשקט, להקשיב למילה שקוראים ולתקן
את הקריאה במידת הצורך.
•
.
לדנה, לנתן
ממחיש תופעה זו. הקפידו על קריאה נכונה של הצירוף הפותח במילים
79 '
גם העלילון בעמ
)99 '
(עמ
מתחילים לקרוא אותיות / תרצה אתר
מטרות בהוראת הספרות
. יצירת ציפייה לחדווה הכרוכה ברכישת הקריאה
1
. קידום הבנת השיר באמצעות עמידה על עיצובו ועל הקצב שבו
2
. הפקת הנאה מיצירה ספרותית מהקצביות הדינמית ומן השמחה העולה ממנה
3
הצעות לפעילויות
טרום קריאה
•
ושוחחו
98 '
לפני שיר זה מוצעת פעילות מקדימה בנושא שלטים. קראו לתלמידים את הכותרת בעמ
על התמונה המראה רחוב. מה יש ברחוב? למה יש שלטים ברחוב? אילו שלטים אתם מכירים? התמונה
המופיעה בעמוד זה מעודדת שיחה: אילו שלטים חסרים? איך נדע מה כתוב בכל שלט? אילו רמזים עוזרים
לנו לקרוא את הכתוב בכל שלט? איזה שלט יהיה בכל חנות?
•
כוונו את התלמידים לביצוע הפעילות ולאחריה בצעו רפלקציה:
איך ידעתם להתאים בין השלט לחנות המתאימה? אילו רמזים עוזרים לקרוא את השלטים ולדעת מה
שייך למה?
•
שוחחו עם התלמידים: האם גם אתם קוראים שלטים ברחוב? איך אתם מרגישים כאשר אתם רואים
שלטים או כל דבר אחר כתוב? האם אתם מנסים לקרוא? איך אתם מרגישים כאשר אינכם מצליחים
לקרוא? איך אתם מרגישים כשאתם מצליחים לקרוא משהו? מה אתם כבר מצליחים לקרוא ברחוב, בחנות
ובמקומות אחרים? האם אתם מצליחים לקרוא גם מה כתוב על אריזות?
קראו את השיר.
60