Bedre skole nr. 4 -2016

Naturfag med relevans

Lærerstudenter i naturfag underviser elever

på bygg og anlegg

■■

av gerd

johansen og hilde

konttinen

Naturfag er et omfattende fellesfag på yrkesfaglige studieretninger. Det kan

være vanskelig å få elevene til å oppleve faget som relevant, og dette kan skape

utfordringer, særlig for lærerstudenter med lite erfaring fra yrkesfag. Gjennom å flytte

undervisningen fra høgskolen til skolen har man forsøkt å møte denne utfordringen.

Fire lærerstudenter ved Praktisk-pedagogisk

utdanning (PPU) ved Høgskolen i Østfold gjen-

nomførte våren 2015 et undervisningsopplegg

for to klasser på bygg- og anleggsteknikk. Det var

15 elever i hver klasse. Hensikten med å la PPU-

studentene undervise bygg- og anleggselevene var

todelt. For det første var det å gjøre studentene

bevisste på å se naturfaget i sammenheng med

programfagene. For det andre at studentene kunne

øve på å tilpasse undervisningen slik at den ble

mer yrkesretta. De fire studentene tok emnet na-

turfagdidaktikk som en del av PPU. De hadde noe

ulik faglig bakgrunn og undervisningserfaring. Én

hadde erfaring med å undervise på videregående,

én hadde erfaring fra ungdomsskolen, og to hadde

ikke undervist så mye før de startet på PPU.

Ved PPU ved Høgskolen i Østfold har det å un-

dervise i fellesfagene på yrkesfaglige utdanninger

i liten grad vært et tema, kanskje fordi fagdidakti-

kere gjerne kommer fra akademiske tradisjoner og

sjelden har særlig erfaring med yrkesfag. De faglige

og sosiale verdier som formidles gjennom utdan-

ningssystemet, er med på å skape institusjonell

reproduksjon (Olsen, 2011). Det overordnete målet

i dette prosjektet ble dermed å utvikle undervis-

ning som også tar vare på yrkesfagenes kulturelle

verdier og sosiale identiteter i møtet med naturfag.

Med dette som bakgrunn ble det et poeng å

utfordre den etablerte tradisjonen der naturfag-

undervisningen kanskje har vært preget av at det

viktige er å «formidle faget» for å «komme gjen-

nom pensum», og at naturfaget først og fremst

skal forberede til videre skolegang eller studier

(Tobin og McRobbie, 1996). Målet med dette

prosjektet ble dermed å gjennomføre naturfag på

en slik måte at elevene ser nytten av faget for sitt

fremtidige yrkes- og hverdagsliv.

Ifølge Hilde Hiim (2013) opplever elever på

yrkesfag at fellesfagene ofte er lite meningsfylte.

I tillegg oppleves fagene som lite motiverende.

Hun argumenterer for at det i liten grad er sam-

menheng mellom fellesfagene og programfagene.

I veiledninga til LK06 står det imidlertid:

Opplæringen i naturfag skal gi elevene en prak-

tisk tilnærming til faget. Å lære naturfag sam-

tidig med at eleven holder på med program-

fagene sine, kan bidra til at elevene utvikler økt

forståelse både for naturfag og programfagene.

(Utdanningsdirektoratet, 2013, s. 3)

Det er et spørsmål om ikke læreplanen i naturfag

allikevel gir føringer for et faginnhold som er fjernt

fra elevenes egen yrkesidentitet (Hiim, 2013). Det

å gi relevant og yrkesrettet undervisning er et

krav som stilles til alle lærere som jobber på yr-

kesfaglige utdanningsprogram. Det gjennomføres

FYR-tiltak (Fellesfag-yrkesfag-relevans) ved vide-

regående skoler, og det er koordinatorer som skal

jobbe aktivt med spredning og erfaringsdeling.

TEMA

YRKESRETTING

Bedre Skole nr. 4

■

2016