54 / 100
Det som er spesielt interessant her, er sammen-
hengen mellom den formelle bokstavkunnskapen
elevene kommer med til skolen (figur 1) og hvilken
skriftspråklig kompetanse de kan møte bokstavene
med (figur 2). 13 elever gjenkjente mer enn 10
bokstaver ved skolestart og kunne med andre ord
relativt sett mange bokstaver. De 5 elevene som er
merket med rødt i figur 2 kunne mange bokstaver,
men brukte hemmelig skrift når de skulle skrive
«Lise liker is». Ingen av disse fem elevene koblet
lyd med bokstav når de selv skrev. Kodingen av
skrivenivå er gjort i tråd med typiske trekk i barns
tidlige skriveutvikling (Forskergruppen «Barn,
språk og læring, Institutt for spesialpedagogikk,
Universitetet i Oslo 2012). Figur 1 og 2 viser samlet
at flertallet av elevene kunne mange bokstaver,
men det betydde ikke nødvendigvis at de kunne
anvende dem i en språklig sammenheng.
Betydningen av å mestre bokstaver funksjonelt
Tabellen over (figur 3) viser en annen gruppe elev-
er på 1. trinn. Vi ser at elevene på 1. trinn har hatt en
flott skriveutvikling de første åtte ukene på skolen.
Det har ikke vært formell bokstavlæring i denne
perioden, men fokus har vært på dialogisk lesing,
språklek med rimleker, stavelsesklapping, lek med
ord og setninger (Frost, Lønnegard 1996) og opp-
dagende skriving. Oppdagende skriving handler
om at elevene skriver på sin egen måte etter hvor
de er i sin skriftspråklige utvikling. Det vil si at
elevene skriver enten med «hemmelig skrift»
(skribling) eller på sin egen «høremåte» ved å
bruke de bokstavene de kan og hører lyden til. I
denne klassen tegnet mange av elevene (nivå 0)
eller skrev «Lise liker is» med «hemmelig skrift»
(nivå 1) ved skolestart. I de første åtte skrive-
ukene skulle elevene «fortelle på papiret» på sin
måte. Det kunne være å fortelle i «Uteboka» etter
en økt med uteskole, skrive og tegne fra en leke-
situasjon, skrive huskelapp hjem, lage invitasjon til
fadderne osv. Lærerne brukte også tegneserie etter
modell fra Søholmskolen i Danmark (Korsgaard
2012). Og det aller viktigste i denne skriveperioden
Elevene er på ulike nivå i sin skriveutvikling og trenger tilpasset støtte.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Elever
Skrivenivå
0
1
2
3
4
5
6
Figur 3 Skrivenivå 1. trinn 24. august (blått) og 26. oktober 2015 (rødt)
Bedre Skole nr. 4
■
2016
54