45 |
UTDANNING
nr. 10/23. mai 2014
Delta i debatten på utdanningsnytt.no
Eksamen i engelsk
Når skal noen ta fatt i eksamensoppgavene som gis
i engelsk skriftlig for grunnskolen?
Undertegnede har sett ei utvikling av eksa-
mensoppgaver fra de en gang differensierte
oppgaver og fram til dagens super-intellektuelle
oppgavesett.
Det er god grunn til å spørre Utdanningsdirekto-
ratets engelsk-ansvarlige om hvilket bilde de har
av 10. klasse-elever rundt om i landet. Eksamens-
settene ser ut til å være skreddersydd for jenter
som har litterære interesser på nivå langt inn i
videregående skoles studiespesialisering.
Engelskoppgavene preges av «bestillinger»
som skal inn i tekstene og som setter grenser for
innhold og fortellerfriheten. Dette skjer i langt
større grad enn i norskoppgavene, som gir elevene
større romslighet mht. innhold. I tillegg forutsetter
oppgaveforfatterne at elevene har en lang og aktiv
fartstid som boklesere og inngrodd interesse for
litteratur.
Ikke alle elever har kommet så langt i engelsk-
ferdighetene eller de har ikke dette litteraturen-
gasjementet. De forstår ikke det som skrives i
oppgavetekstene, de har stor risiko for å bomme
totalt på oppgaven, og de får ikke vist hva de kan
i faget.
Jeg tror ikke at jeg er alene med å skjære tenner
i irritasjon over engelsk grunnskoleeksamen. Det er
all grunn til å få ei forandring som gjør oppgavene
mer varierte og bedre i stand til å møte avgang-
selevene mht. interesser og nivå, og som gir dem
større frihet til å skrive. Livet er mer enn boklesing
og grammatikk.
Trond Bendiksen
Oppgaver preges av «bestillinger»
