Bedre skole nr. 2 -2016

Lesson Study for bedre læring

■■

av anne

liv

kaarstad

lie og

eva høiby

I Drammen har man gitt skolene i oppdrag å bruke Lesson Study som læringsmodell

for hvordan de kan lære av egen praksis. Lærere og lærerstudenter har samarbeidet

om gjennomføringen av oppdraget.

I denne artikkelen vil vi gi et innblikk i teori og

metodevalg studenter og lærere brukte for å utvi-

kle kjennskap til hva som skaper god undervisning

og hva som kjennetegner klasseledelse og lærings-

aktiviteter som fremmer elevenes læring. Oppdra-

get var «Lær å lære av egen praksis» ved hjelp av

Lesson Study

som læringsmodell. I tillegg til alle

skolene i Drammen bidro 110 lærerstudenter fra

Campus Drammen, Høgskolen i Sørøst-Norge,

som hadde dette som del av sin praksisoppgave.

Målet var at alle skoler skulle gjennomføre Les-

son Study-økter i løpet av skoleåret 2015/2016.

Omfang og tempo var opp til hver enkelt skole.

Forskning peker på at forbedringen av under-

visningen må skje der den drives – i klasserom-

met. Kravene til lærerens undervisningskvalitet

er under press, og det stilles sterke krav til ut-

vikling av skolens praksis for å øke prestasjoner

og læringsutbytte for elevene. Å bruke mer tid

på pedagogisk refleksjon rundt

hvorfor

hvordan

må styre

hva

når.

Skolens

praktikere har kompetanse til å

hente inn relevant kunnskap

og data ut fra undervisnin-

gen, men det må knyttes

til de elevene læringen skal skje hos, den lokale

konteksten. Teoriene og grepene som framstilles

videre i teksten, kan på enkelt vis implementeres

i alle læringsteam som ønsker å videreutvikle egen

samarbeidslæring i lærerteamet.

Hensikten med «Lesson Study»

Hensikten med å gjennomføre en «Lesson

Study»-økt vil være å forske på aktiviteten

som skjer i klasserommet, samle inn data ved å

observere og intervjue elever, bearbeide data i

lærerteamet for så å prøve ut nye grep for klas-

seundervisningen som teamet tror vil gi bedre

effekt. Teamet leter etter hva som gir spesielt god

læringseffekt og hva som «trigger» elevene mot

egne læringsmål.

Å bruke systemiske metoder for å lære i klasse-

rommet, er en del av læringsforskningen som om-

handler utvikling av kunnskap om

hva som bidrar

til at

læring skjer

hos elevene. Denne kunnskapen

gir deg som lærer viktige innspill for hvordan du

kan tilrettelegge opplæringen og læringsmiljøet

til en bestemt klasse eller elevgruppe.

•

Når teamet skal velge hva de vil forske på, kan

det være nyttig å kategorisere forskningsakti-

Illustrasjonsfoto: fotolia.com

Bedre Skole nr. 2

■

2016