64 / 100
■■
av
lisbeth m
.
brevik og
kaja g
.
skarpaas
Når digital teknologi brukes i engelskundervisningen, må det være et krav at
teknologien tjener engelskfaget. Seks eksempler fra grunnskolen og videregående
skole viser hvordan lærere bidrar til å styrke elevenes digitale ferdigheter i engelsk,
samtidig som de styrker elevenes engelskkompetanse på andre områder.
I forrige nummer av Bedre Skole argumenterte
Simen Spurkland og Marte Blikstad-Balas for at
«nøkkelen til å redusere utenomfaglig bruk av
digital teknologi er å øke den faglige bruken». Vi
er helt enige.
Lærere på alle trinn bruker digital teknologi i
undervisningssammenheng. Manglende tilgang på
digital teknologi er ikke lenger et hovedproblem i
skolesammenheng. En større utfordring knytter seg
til læreres praksiser når det gjelder hvordan denne
teknologien brukes for å gi merverdi i undervisnin-
gen. Spurkland og Blikstad-Balas (2016) etterlyser
på den ene siden innovativ og systematisk bruk av
digital teknologi, og på den andre siden «faglig
bruk av digital teknologi med klare mål om faglig
læring» (s. 30). Selv om begge disse områdene er
Denne artikkelen
er en del av en serie
der aktuell didak-
tikkforskning for
skolefaget engelsk
presenteres.
Digitale ferdigheter i engelsk
Forskning og praksiseksempler fra seks klasserom
Illustrasjonsfoto:
fotolia.comBedre Skole nr. 3
■
2016
64