37 |
UTDANNING
nr.9/9.mai2014
«Næringslivetpoengtererat
elevermedhøyt fravær
stillerbakerst ikøennårde
skal ansette lærlinger.»
Debattenomfraværsregler ivideregåendeopplæringhar idetsistefått
oppmerksomhet imedia.VårrektorGunhildRosnesskriver i
Utdanning08/2014omnettoppdette.Vi følerbehovforåuttrykkeatvi
ikkestillerossbakhennesholdningtil fraværsregler.
Fraværsgrenser ivideregåendeskole
Utdanningsforbundet,
Glemmenvideregående skole
Fredrikstad
Rosnes er svært
kritisk til å innføreen fraværs-
grense ogmener det er en avsporing i enkom-
plisert debatt. Hun stiller seg undrende til at
«pedagoger med høy faglig kompetanse higer
ettersanksjoner forå fåelevene tilklasserommet»
ogat heller ikkeungdomgidder åholdepåmed
«meningsløst tull». Løsningener, ifølgeRosnes,
å skape relevansogmotivasjon i læringen slikat
eleveneønskerådelta i undervisningen.
Detervi
selvsagtenige i!Vieropptattavåutvikle
gode læringsarenaerslikatelevene taraktivtdel i
undervisningen.Viharvalgtå jobbemedungdom
fordi vi synesdet ermeningsfylt åbidra tilutvik-
lingog læring.Det er en selvfølgeat vi skal gjøre
vårtbeste foratundervisningenopplevesmotive-
rendeog relevant.Det er jobbenvår.Det er også
en selvfølgeatvi følgerelevenegodtoppog tidlig
er i dialogmed foresattenårvi serat enelev ikke
møter på skolen. Det er elevens beste som skal
være i fokus, ogvi skal settekravdet ermuligå
oppnå.Å tilpasseundervisningen tildenenkelteer
et selvsagtmål.Det er imidlertidogså slikatkrav
måsettes i relasjon tilkompetansemålene i fagene.
Å forberedeelevene
forarbeidslivetoggjøredem
til ansvarsbevissteungemennesker er endel av
samfunnsoppdraget vårt.Nettoppderfor ønsker
vi en fraværsgrense velkommen. Det har sin
bakgrunn i at vi ønsker å gi demklare rammer
å forholde seg til, ikkeatvi ønsker å«skremme»
dem tilklasserommet.Næringslivetpoengtererat
elevermedhøyt fravær stiller bakerst i køennår
de skal ansette lærlinger.De sier at fravær, orden
ogadferderviktigereenngodekarakterer.Dette
er tilbakemeldinger somkommer fraflerebran-
sjerogerbudskapet tilvåreelevernårdebesøker
skolen foråpromotere sinebedrifterog fag.
Å innføre en
fraværsgrense på for eksempel 15
prosent er selvfølgelig ingen vidunderkur som
alenevilgjøreelevenemotiverte forå lære.Et slikt
tiltakmåvirke sammenmedmangeandre tiltak
medsammemål: ågjøreelevene tilansvarsbevis-
steungemenneskermedgod fagligkompetanse.
Skolen skal ikkebareutdanne,menogsådanne
elevene. I et dannelsesperspektiverdet viktigå
læreat noenarbeidsoppgavermågjøres, selvom
dederogda ikke følesrelevanteellermotiverende.
Slikerdet i arbeidslivet, og slikmådetogsåvære
i skolen.Ettervårmeningerdethistorieløstheltå
forkasteenslikgrensesometvirkemiddel.Deter
et faktumat fraværet inorskskoleharstegetdra-
matisketter at fraværsgrensenblefjernet i 2009.
Deterenavårsakene til atdeflestepolitiskepar-
tiernåønsker regelengjeninnført.
Norskeelevermangler
«kondis»,hevdesdet,de
blir fort umotiverte avdet som ikkehar under-
holdningsverdi. Vi ønsker åhjelpedem til åøve
oppkondisenogholde fokus pådet langsiktige
målet: inngangsbillett til videre studier eller lær-
lingplass.Deternaivtå troatmotiverendeunder-
visningalenevilgjøresusen.Uansetthvormyeen
lærerprøver ågjøreundervisningen relevant og
motiverende,finnesdeteleversom ikkebestandig
synesskolehverdagenerspennende.At skolengir
tydeligbeskjedomat inngangsbillettenstår i fare,
kan formangeværenødvendigmotivasjon for å
møtepå skolen.Detmåværeenbalansemellom
elevers rettigheterogplikter i videregåendeopp-
læring.Det ermyeomsorg i tydelige rammer.
Vår rektor spør
omdet erpiskeller gulrot som
motiverer.Vårt svarer: beggedeler.
