ning som sier at organiserte tilbud er
positivt for barn med en spesielt utfor-
drende bakgrunn. De kan fanges opp
innenfor et systematisk pedagogisk til-
bud somde profiterer på. Dette tilbudet
kan imidlertid godt være en barnehage,
så egentligmener jeg detmer er et spørs-
mål omat alle barn bør fåmuligheten til
å gå i barnehage, sier hun.
TILBUDETFARGES
AV INSTITUSJONEN
– Et tilbud farges over tid av den insti-
tusjonen som får ansvaret, det viser
eksempletmed seksåringene, fortsetter
Ottosen. –Vi kan godt plassere femårin-
gene i skolen og si at tilbudet skal være
fri lek og at elementer fra barnehagen
skal inn i skolen; jeg vil likevel hevde
at over tid vil tilbudet bli preget av den
institusjonen som er eier av tilbudet,
nemlig skolen. Vi ser jo i praksis med
eksempletmed seksåringene at kulturen
til den institusjonen som eier tilbudet,
vil prege tilbudet.
– Det er også lite oppmerksomhet
rundt hvor ulike samfunnsmandatene til
barnehage og skole er. Derfor er det stor
mulighet for at et tilbud til femåringer
i skolen vil bli en opplæring i henhold
til skolens tradisjon. Kjerneinnhol-
det i barnehagens mandat er læring,
omsorg og utvikling. I skolens er det
opplæring og kunnskap, sier Ottosen.
AS/tekst og foto
– «Skolsk» pedagogikk
gir små barn et
dårligere
læringsmiljø
– Små barns lek er det somgir små barn den beste ogmest
holdbare læringen, sier Dion Sommer. – Små barn som
utsettes for klasserommets pedagogikk og disiplinering,
lærer dårligere enn de barna som får leke.
For orden skyld: Danmark praktiserer
fremdeles skolestart ved sju års alder.
Samtidig pågår en diskusjon omhvilken
pedagogikk som bør praktiseres i dan-
ske barnehager; noen ønsker seg det vi i
Norge vil kalle en «skolsk» pedagogikk,
som Dion Sommer kaller
academics
-
læring. Tilhengerne av
academics
går til
ogmed så langt at de kaller lekmenings-
løst, utenverdi for læring. Somtilhenger
av et
hele barnet
-læringssyn befinner
professor, psykolog, pedagogog forfatter
DionSommer vedAarhusUniversitet seg
på diamentralt motsatt side i debatten.
Første stegmøtte ham tidligere i vår.
Sommer har i embets medfør gjen-
nomgått flere hundre internasjonale
forskningsartikler de senere årene for
å finne svar på hvordan barn, og særlig de
minste barna, lærer best, mest effektivt
ogmed størst langtidsvirkning (resulta-
tet av dette arbeidet vil blant annet bli å
finne i en bok somkommer ut i Danmark
til høsten).
Det bekymrer Sommer atskillig at
mens et flertall av danske forskere, som
til stadighet tar ordet i massemediene,
står for et
hele barnet
-læringssyn, så
blir disse samme forskerne så godt som
totalt oversett av det danske politiske
establishment, som ifølge Sommer
foretrekker å låne øre til det mindretal-
let av forskere som propaganderer for
academics
-synet.
POLITISK, IKKE
PEDAGOGISKMOTIVERT
De internasjonale PISA-testene (= Pro-
gramme for International Student
Assessment) i regi av Organisasjonen
kan det
Foto:
©Martinan
første steg nr
2
|
2014
|
17
