het og mulighet for å foreta de investe-
ringene de trenger å gjøre, og egentlig
større romslighet enn det hun opplevde
i kommunale barnehager. Ved sykdom
har de råd til vikarer! Og snart skal små-
barnsavdelingen pusses opp.
Det er nesten blitt et mantra at små
barnehager ikke kan drives økonomisk.
Kanskje er det grunn til å stoppe litt
opp og ikke bare tenke større og større:
Kan små nærmiljøbarnehager etableres
og gi kvaliteter til nye bomiljøer i byen
likevel? Kanskje smått og nært er godt
og bør få større plass i planlegging av
framtidens barnehagetilbud?
REFERANSER
Bruner
, J. S. (1990): Acts of Meaning. Cambridge.
MA. Harvard University Press.
Laike
, T. (2002): Det fysiske bakgrunnsmiljøet
påvirker barna. Barnehagefolk nr. 2.
Rinaldi
, C. (2012): Blå blomster, bitre blader.
Fagbokforlaget, Bergen.
Vygotskij
, L.S. (1974): Tænkning og Sprog. Hans
Reitzel Forlag, København.
I Norge siden 1969
INorge har vi hattMontessori-barne-
hager siden 1969. Den pedagogiske
metoden og mye av materiellet som
brukes i disse barnehagene er utviklet
av den italienske barnelegen Maria
Montessori (1870–1952). Hun opp-
daget gjennom sitt arbeid med utvi-
klingshemmede barn at barna kunne
lære mye med riktig stimulering og
egen aktivitet. Etter svært gode resul-
tater med utviklingshemmede barn,
åpnet hun førskolen
Casa dei bambini
for fattige barn i Roma.
Montessori observerte at barna
hadde sensitive perioder der det
var viktig å forstå barnets egentlige
behov og at barna måtte få frihet til
følge sine interesser. Hun så at barns
interesseforandringer følger et møn-
ster, men samtidig at det finnes store
forskjellermellombarn innen samme
aldersgruppe. Hun mente at pedago-
gikkenmåtte bygge på barns naturlige
læringsiver, mestringsfølelse og frivil-
ligemedvirkning, og at de hadde rett til
å utvikle seg fritt.
Montessori åpnet utdanningssen-
tre for pedagoger, skrev fagbøker, og
barnehager og skoler basert på hen-
nes filosofi og metoder er etablert i
mange land. Pedagogikken kan ses
som enmotvekt til tradisjonell lærer-
styrt undervisning der barn er passive
mottakere av voksnes kunnskap. Hun
var på mange måter forut for sin tid
og hennes ideer inspirerer pedagoger
den dag i dag.
Reggio Emilia-pedagogikken er
blant annet inspirert av Montessori
(Rinaldi 2012). Frihet og orden i et
tilrettelagt miljø, gjensidig respekt og
ansvar for omgivelsene er en rød tråd
i Montessoris pedagogikk.
Store vinduer med hyller foran
gir barna transparente, fine
opplevelser (foto: Line Slotnæs).
første steg nr
2
|
2014
|
43
