heterosex, er det åpenbart ikke meningen at elev-
ene skal være uvitende om sex generelt.
Det kan være ulike meninger om hvor mye
begjær og seksuell praksis det skal snakkes om i
skolens undervisning. Kanskje kan skolen være en
god arena for å formidle andre og mer nyanserte
bilder av sex enn det som er lett tilgjengelig på
nett, eller kanskje er det mest flaut for ungdom-
mer å skulle snakke om lyst og kåthet sammen
med 25 andre. Mitt poeng her er at lærebøker
må være inkluderende og omtale ulike seksuelle
orienteringer likeverdig. Når lærebøkene velger
å beskrive seksuell opphisselse, forventer jeg at
framstillingene synliggjør mer enn kun hetero-
seksuelle konstellasjoner. Og når bøkene omtaler
prevensjon og seksuelt overførbare infeksjoner,
skulle det være en selvfølge at leseren får saklig og
nyttig informasjon uavhengig av hvem hun eller
han tiltrekkes av og har eller ønsker å ha sex med.
Ettersom «homovennlighet» de siste årene har
blitt norsk eksportvare og kjennetegn på «norsk-
het», bør man kunne forvente at norske lærebøker
lever opp til dette imaget og er inkluderende, ikke
ekskluderende.
Jeg har tidligere skrevet om at skolens under-
visning om seksuell orientering preges av gode
intensjoner, men problematiske konsekvenser
på grunn av manglende kompetanse blant un-
dervisere (Røthing, 2007. Se også Røthing og
Svendsen, 2009). Dette handler blant annet om at
undervisere ofte ikke ser hvordan de kontinuerlig
tar heteroseksualitet for gitt som utgangspunkt
og norm, og følgelig snakker i «vi-språk» på eks-
kluderende og andregjørende måter. En annen
utfordring knyttet til manglende kompetanse er at
lærebøker og undervisning i liten eller ingen grad
synliggjør identiteter, orienteringer og praksiser
som ikke uten videre lar seg kategorisere som
enten «hetero» eller «homo». Det er følgelig
behov for bredere perspektiver på seksualitet og
kjønn slik at barn og unge får et større mangfold
av bilder og framtidsdrømmer å speile egne iden-
titetsprosjekter i.
NOTER
1 Denne teksten bygger i stor grad på kapitlet «Selektiv
inkludering og fravær av sex», som jeg har skrevet i boka
Holdninger, levekår og livsløp – forskning om lesbiske,
homofile og bifile (Grønningsæter, Kristiansen og
Lescher-Nuland (red.), 2013).
2 Se Kumashiro, 2002 og Røthing og Svendsen, 2009 for
mer om problematiske sider ved undervisning «for de
andre» og «om de andre».
litteratur
Finstad, H.S., Kolderup J. og Jørgensen, E.C.
(2006).
Trigger. Elevbok
naturfag 8. trinn.
Oslo: N.W. Damm & Søn.
Fiskum, K. og Steineger, E.
(2007).
Natur og Univers 2 Elevbok.
Oslo: J.W.
Cappelens Forlag AS.
Grønningsæter, A., Kristiansen, H.W. og Lescher-Nuland, B. (red.)
(2013).
Holdninger, levekår og livsløp. Forskning om lesbiske, homofile og bifile
. Oslo:
Universitetsforlaget
Hannisdal, M., Haugan, J. og Munkvik, M.
(2007).
Eureka! Naturfag for
ungdomstrinnet. Grunnbok 9.
Oslo: Gyldendal Norsk Forlag.
Kumashiro, K.K.
(2002).
Troubling education: queer activism and antioppres-
sive education.
New York: Routledge Falmer.
Kunnskapsløftet. Mål og innhald i grunnskolen
(2013). PEDLEX
Norsk Skoleinformasjon.
Røthing, Å.
(2004). Kjønn og seksualitet i grunnskolens læreplaner. His-
torisk tilbakeblikk og aktuelle utfordringer.
Norsk Pedagogisk Tidsskrift,
5
:356–368.
Røthing, Å.
(2007)a. Gode intensjoner, problematiske konsekvenser.
Undervisning om homofili på ungdomsskolen.
Norsk Pedagogisk Tidsskrift
6
:485–497.
Røthing, Å.
(2013). Selektiv inkludering og fravær av sex. Homoseksualitet
i norske naturfagsbøker. I: Arne Grønningsæter og Bjørn Lescher-Nuland
(red.)
Holdninger, levekår og livsløp. Forskning om lesbiske, homofile og bifile
.
Oslo: Universitetsforlaget.
Røthing, Åse og Bang Svendsen, S.H.
(2009).
Seksualitet i skolen. Per-
spektiver på undervisning.
Oslo: Cappelen Damm akademisk.
Åse Røthing
har doktorgrad fra Det teologiske fa-
kultet, Universitetet i Oslo, innen religionssosiologi
og kjønnsforskning, men har siden 2003 forsket på
temaer knyttet til seksualitet, kjønn, kultur, «norsk-
het» og inkluderings- og ekskluderingsprosesser i
skolen. Hun har blant annet skrevet boka «Seksualitet
i skolen. Perspektiver på undervisning» (sammen med
Stine H.B. Svendsen, Cappelen Damm akademisk,
2009) og skriver om perspektiver på kjønn i skolen
i boka «Pedagogikk. En introduksjon til utdannings-
vitenskap» (Stray og Wittek (red), Cappelen Damm
akademisk 2014).
Bedre Skole nr. 2
■
2014
49
