Lærere og ledere i skole og barnehage har i 2012 endelig fått en etisk plattform,
kalt «Lærerprofesjonens etiske plattform». Plattformen er ment å gjelde for lærere
1
på alle nivåer i utdanningssystemet. Utfordringen er nå hvordan plattformen kan
bli implementert og levendegjort både i lærerutdanningene og i lærernes hverdag
i skole og barnehage.
Lærerprofesjonens etiske plattform er et av flere
sentrale dokumenter som kan brukes i lærerutdan-
ningene for å styrke den profesjonsetiske kom-
petanseutviklingen hos studentene. Denne artik-
kelen tar først og fremst for seg lærerstudentene,
men jeg håper de praktiske tilnærmingene som
her blir presentert, også kan overføres til skolenes
arbeid med plattformen i lærerkollegiene.
Forskning har vist at lærere har hatt problemer
med å identifisere etiske dilemmaer i yrkeshverda-
gen, men viser samtidig at både studenter og lære-
re gjerne vil og ønsker å utvikle sin profesjonsetis-
ke kompetanse (Campbell, 2003; Colnerud, 1995;
Ohnstad, 2008, 2010). Spørsmålet er da hvordan
lærerutdannerne
2
kan tilrettelegge undervisning
og veiledning slik at dette skjer. Med bakgrunn
i egen undervisning med lærerstudenter både i
grunnskole- og barnehagelærerutdanningene vil
jeg i denne artikkelen presentere noen konkrete
forslag til et slikt arbeid med lærerstudenters pro-
fesjonsetiske kompetanseutvikling. Denne måten
å arbeide på kan være til inspirasjon, men er også
direkte overførbar til arbeid med profesjonsetikk i
alle lærerutdanningene. Målet med en slik under-
visning er at lærerstudenter både får økt kunnskap
om profesjonsetikk generelt, og at de kan drøfte
hva det innebærer å ha et profesjonsetisk ansvar.
Det innebærer samtidig at studentene har evne
til å se alternative håndteringer på erfarte etiske
dilemmaer – for eksempel i praksisopplæringen.
Lærerprofesjonens etiske plattform
– og hvordan lærerutdanningen kan bruke den
■
■
av
frøydis oma ohnstad
Bedre Skole nr. 2
■
2014
50
