ET MASTERSTUDIUM FOR STØRRE FAGLIG-POLITISK SLAGKRAFT VED HBV
Vil bli barnehagens
faglig
sterke
advokater
Så godt somalle er alt rutinerte styrere og pedagogiske
ledere, noenmed over 20 års erfaring i barnehagen. De
har sommål å bli barnehagens og barnas kritiske og faglig
sterke advokater i et samfunn der sterke politiske krefter
forsøker å legge føringer for barnehagens innhold. De er
masterstudenter vedHøgskolen i Buskerud og Vestfold
(HBV).
Dette samlingsbaserte masterstudiet
kalles
Barnehagepedagogikk og profe-
sjonskunnskap
, og Første steg fikkmøte
sju av dette kullets sisteårsstudenter på
en samling tidligere denne våren. Når
dette leses, har demastergraden så godt
som i hånden.
– Studiet har gjort meg i stand til å
gjøre bedre valg til beste for barna, sier
Reidun Larsen, pedagogisk leder fra
Slagen barnehage i Vestfold. – Jeg på-
begynte dette studiet under tvil, men nå
synes jeg at det har øktmin faglige styrke i
utrolig grad.Nåvet jeg at jeg i langt større
gradvil stille spørsmål vedkartleggings-
programmer ogmålstyringsregimer som
forsøkes innføres utenfra i barnehagen.
Larsens utsagn er svært repre-
sentativt for holdningene blant årets
avgangsstudenter, og tråd med det
førsteamanuensis Solveig Østrem sier
er et avmålenemed studiet: Å få de fer-
dige kandidatene til å bli mer robuste
forsvarere av barnehagen og barnas
interesser i spenningsfeltet mellom
barnehagens samfunnsmandat og nye
politiske innspill som peker mot andre
mål enn barnehagens formål.
Østrem har siden 2010 vært fag-
ansvarlig for masterstudiet
Barneha-
gepedagogikk og profesjonskunnskap
.
Førstelektor Mari Pettersvold er en av
faglærerne ved studiet, med ansvar for
studiets førstemodul «Barndom, barne-
hage og barns perspektiv». Det tas opp
nye studenter hver høst, studiet er sam-
lingsbasert og består av seks moduler.
Det kan tas på fulltid over to år eller på
deltid over tre år. De fleste er studenter
ved siden av jobb, og flertallet av de som
begynner, fullfører og ender oppmed en
mastergrad.
ØNSKERKRITISKERØSTER
–Vi vil at pedagogene i barnehagen skal
stille spørsmål om hva det vil si at noe
«virker», og ikke ta for god fisk påstander
sominnledesmed «forskning viser at …»,
sier Østrem.
– Vitenskapsteori og metode, som
inngår i studiet, gir studentene økt
kunnskap om hvordan forskning blir
til, og et bedre grunnlag for å vurdere
påliteligheten ved forskningsresultater
det vises til i barnehagedebatten.
Samtlige studenter har da også som
uttrykt mål å kunne bidra til å styrke
barnehagesektoren kompetansemes-
sig, og de fleste har til hensikt å fortsette
sin yrkeskarriere i barnehagen. De vil
ha mastergraden først og fremst for
å få bedre nærhet til eget fag, og noen
utelukker ikke at de kan tenke seg å gå
forskningsveien med tid og stunder.
– I barnehagene ser kanskje ikke
alle at barnehagelærere med master-
gradskunnskaper er hva barnehagen
trenger, men de somfår slike barnehage-
lærere, oppdager etter hvert at de tren-
ger dem, sier Østrem. – Jo flere barne-
hagelærere som tar en mastergrad, jo
mer robust blir profesjonen.
Studentene sier også klart og tydelig
at det er viktig å ytre seg barnehage-
politisk i offentligheten.
– Studiet gir meg en større trygghet
knyttet til barnehagens pedagogiske
utviklingsarbeid, og det styrker min
evne til å delta der barnehagefaglige
32
|
første steg nr
2
|
2014
