Et vindu til barns språklige kompetanse:
Oppdagende skriving i barnehage
og skole
■
■
av
bente
e
.
hagtvet
,
reidun
flugstad
rygg og
randi nygård
skulstad
Mye tyder på at barns spontane skriving
får mindre oppmerksomhet i både barne-
hage og skole enn læring av bokstaver
som isolerte enheter. Men oppdagende
skriving kan være et nyttig verktøy for
å gi barna en tilpasset opplæring. Ved å
samtale med barna rundt deres tidlige
forsøk på skriving, får man innsikt i
den enkeltes strategier og språklige
forståelse – og barnets behov for støtte
blir dermed synlig.
«Å skrive seg til lesing» er ingen ny vei inn i skrift-
språket. Mange barn har spontant tilegnet seg
både den alfabetiske koden og lesekyndighet ved
«å skrive seg til» kompetansen, og mye tyder på at
det er en god vei (Bedre Skole, nr. 1, 2012; Chom-
sky, 1979; Clay, 1975; Hagtvet 1988, 2002; Kors-
gaard, Vitger & Hannibal, 2010, Lorentzen, 1996;
Skrivesenteret, http:skrivesenteret.no/ressurser/
rad-om-tidlig-sprakstimulering). I hvilken grad
barns spontane, eksperimenterende skriving tas
i bruk i pedagogiske opplegg i vanlig praksis i da-
gens barnehage og skolens begynnerundervisning,
vet vi mindre om. Vi har også begrenset kunnskap
om hvordan voksne på gode måter kan støtte og
stimulere (mediere (Vygotsky, 1978)) barns spon-
tane skriving slik at skriftspråkutviklingen styrkes.
Dette er temaer vi er opptatt av i forskergruppa,
Foto: © Picture-Factory
Bedre Skole nr. 2
■
2014
