måte. Ved å la barna skrive ofte får pedagogen også
anledning til å observere om utviklingen for det
enkelte barn fortsetter som forventet. Dermed kan
utfordringer og problemer oppdages på et tidlig
tidspunkt og barnet støttes på tilpassede måter for
å komme videre i utviklingen. En forutsetning er
at pedagogen kjenner de enkelte skriveutviklings-
trinnenes særtrekk og støtter barnet ved aktiv
mediering, slik at barnet selv gjør oppdagelsene
og tar skrittet mot nærmeste utviklingssone, noe
som gir mestringsopplevelser og motivasjon for
nye oppgaver.
NOTE
1
/
litteratur
Aram, D. & Levin, I.
(2004). The role of
maternal mediation of writing to kindergart-
ners in promoting literacy achievements in
second grade: A longitudinal perspective.
Reading and Writing: An Interdiciplinary
Journal,
17
, 387–409.
Chomsky, C. (1979).
Approaching reading
through invented spelling. I: L.B. Resnick
& P.A. Weaver (red.):
Theory and practice of
early reading,
Vol.2, Hillsdale, NJ: Earlbaum
Associations, 43-65.
Clay, M.M.
(1975).
What did I Write? Be-
ginning Writing Behaviour
. Auckland, New
Zealand: Heinemann.
Ferreiro, E. & Teberosky, A.
(1983).
Lite-
racy Before Schooling
. London: Heinemann.
Frost, J. & Lønnegaard, A.
(1995).
Sprog-
lege – til styrkelse af sproglig bevidsthed. Teo-
ridel.
Danmark: Dansk Psykologisk Forlag.
Frost, J.
(2003).
Prinsipper for god leseopp-
læring.
Oslo: Cappelen Akademisk Forlag.
Hagtvet, B. E. (1988).
Skriftspråkutvikling
gjennom lek
. Oslo: Universitetsforlaget.
Hagtvet, B.E.
(2002).
Språkstimulering.
Tale og skrift i førskolealderen
. Oslo: Cap-
pelen Akademisk.
Hagtvet, B.E.
(2010). Early Writing. I: P.L.
Peterson Baker & B. McGaw (red.):
The In-
ternational Encyclopedia of Education, Vol
5,
Oxford: Elsevier.
,
367–374.
Hagtvet, B.E. (2013).
Skrivelyst og læring i
børnehaven? I: S.Madsbjerg & K.Friis (red.)
Skrivelyst i børnehaven.
København: Dansk
psykologisk forlag, 48-67.
Korsgaard, K., Vitger, M. & Hannibal,
S.
(2010).
Opdagende skrivning – en vej ind i
læsningen.
København: Dansklærerforenin-
gens Forlag.
Lorentzen, R.T.
(1996). Skriftspråksti-
mulering i førskolealder. I: I. Austad (red.):
Mening i tekst.
Oslo: Cappelen.
Luria, A.R.
(1978). The development of
writing in the child. In M. Cole (red.):
The
Selected Writings of A.R. Luria
). White
Plains, New York: M.E. Sharpe. 145 – 194.
Myran, I.
(2012). Oppdagende skriving – en
vei inn i lesingen.
Bedre Skole
, 1, 17-21,
Oullette, G. & Sénéchal, M.
(2008).
Pathways to Literacy: A Study of Invented
Spelling and Its Role in Learning to Read.
Child Development, 79 (4),
899 – 913.
Piaget, J. (1926).
The language and thought
of the child
. London: Routledge & Kegan
Paul.
Piaget, J. (1950).
The psychology of intel-
ligence
. London: Routledge & Kegan Paul.
Pontecorvo, C. & Zucchermaglio, C.
(1989). From oral to written text: How to
analyze children dictating stories.
Journal of
Reading Behavior, 2,
109–125.
Read, C.
(1971) Pre-School Children’s
Knowledge of English Phonology.
Harvard
Educational Review, Vol 42,
1–34.
Rygg, R.F. (2013
). Mediering av oppdagen-
de skriving i barnehagen. To førskolelæreres
strategier ved stimulering av førskolebarns
skriftspråklige bevissthet. Masteroppgave
Oslo: Institutt for spesialpedagogikk, UIO.
Skulstad, R.N. (2013).
Oppdagende
skriving – metode og verktøy i den første
skriftspråkopplæringen. Masteroppgave
Oslo: Institutt for spesialpedagogikk, UIO.
Sulzby, E.
(1986) Writing and reading: Signs
of oral and written language organization in
the young child, I: W. H. Teale & E. Sulzby
(Red.):
Emergent Literacy: Writing and Read-
ing,
Norwood, New Jersey: Ablex Publish-
ing. 50–89.
Tolchinsky, L.
(2004). Childhood Con-
ceptions of Literacy, I: T. Nunes & P. Bryant
(red.):
Handbook of Children’s Literacy.
Dor-
drecht, The Netherlands: Kluwer Academic
Publishers, 11–29.
Trageton, A.
(2003). Å
skrive seg til lesing:
IKT i småskolen
. Oslo: Universitetsforlaget.
Treiman, R.
(1998). Why spelling? The
benefits of incorporating spelling into be-
ginning reading instruction, I: J. L. Metsala
& L.C. Ehri (red.):
Word Recogniton In Be-
ginning Literacy.
Mahwah, N. J: Lawrence
Erlbaum, 289–313.
Vygotsky, L.S.
(1978). The prehistory of
written language, I: M. Cole, V. John-Steiner,
S. Scribner & E. Souberman (red.):
Mind in
Society.
Cambridge, Mass.: Harvard Univer-
sity Press, 105–119.
Wood, D.J., Bruner, J. & Ross, G.
(1976)
The role of tutoring in problemsolving.
Journal of Child Psychology and Psychiatry,
17,
89–100.
Bente Eriksen Hagtvet
er professor ved Institutt for
spesialpedagogikk, Universitetet i Oslo. Hun har lang
erfaring som forsker, underviser og lærebokforfatter
og har i særlig grad interessert seg for barns språk-,
lese- og skriveutvikling i barnehagen og skolens be-
gynneropplæring. Barns skriving i barnehagen og på
skolens begynnertrinn behandles i bøkene «Skriftspråk-
utvikling gjennom lek» (1988) og «Språkstimulering.
Tale og skrift i førskolealderen» (2002).
Randi Nygård Skulstad
har master i Lesing og skri-
ving og arbeider som lærer og leseveileder ved Skjet-
ten skole i Skedsmo. Hun har jobbet som kontaktlærer
på 1.–7. trinn i mange år og er særlig opptatt av tidlig
innsats og forebygging.
Reidun Flugstad Rygg
er kontaktlærer på 1. trinn
ved Veståsen Skole i Gjerdrum kommune. Hun har
grunnutdanning som førskolelærer og adjunkt med
mange års erfaring som lærer på småskoletrinnet.
Videreutdanning som språk-og leseveileder i 2007
og master i Lesing og skriving i skolen 2013.
Bedre Skole nr. 2
■
2014
30
